案例教学法中培训案例是如何编写与设计的

范文网 2020-10-26 0 范文大全

(1)案例讨论中尽量摒弃主观臆想的成分，教师要掌握会场．引导讨论方向，要十分注意培养能力，不要走过场，摆花架子。 (2)案例教学耗时较多，因而案例选择要精当，开始时组织案例教学要适度，办一次就办好一次，办出信誉来，不要一办就滥。

引导学生从注重知识变为为注重能力。学员一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，不仅对自身的发展有着巨大的障碍。其所在的企业也不会直接受益。案例教学正是为此而生，为此而发展的。

教学方法：讲授法，讨论法，直观演示法，练习法，读书指导法，参观教学法，现场教学法，自主学习法，任务驱动法，课堂教学等。你在没有小编的世界里继续疯狂，而小编在没有你的地方学会坚强。

教学手段：经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。

案例教学法应把握的几个原则重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。

案例教学法和基于问题教学法的区别

案例教学法与举例教学法的最本质区别案例教学法在教学的过程中, 以学生为主, 教师为辅, 且在实施过程中, 贯穿着师生的双向活动, 学生的主动性和创造性能得到有效地发挥 ;它实质是属于研究性学习, 是变被动为主动, 观点, 即人们常说的你和别人的不同之处在于，小编对其他人的喜欢是有条件的，他们或是让小编感到愉悦，或是只让小编看得到喜欢的那一面。而爱你是无条件的，你就待在那里什么都不用做，小编就会来爱你，爱你本来的样子。

案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人。

案例教学方法有一个基本的假设前提，即学员能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能。案例教学法非常适合于开发分析、综合及评估能力等高级智力技能。这些技能通常是管理者、医生和其他的专业人员所小编会有小脾气，会粘着你，会仰着头嘟嘴跟你要抱抱，脾气上来了会说话做事不经大脑，小编脾气比较倔，希望你能包容小编的一切，好好爱小编，好好照顾小编这个小朋友。