[“网”住学生创新思维]创新思维论文1500字

　　在网络环境下进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学生的学习兴趣,又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握,使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和接受。小学数学课堂教学是教师施教、学生求知的主阵地,自然也是培养学生创新能力的主渠道。
　　● 网络环境优化教学内容
　　教学中需要的是精品信息、分类信息、鲜活信息、便于检索的信息、经过整合的多媒体信息、能生动呈现的信息、便于传递的信息… …教育网站和资源库的建设和完善,促进了教学资源的共享和应用。学生可以利用网络环境,通过检索信息、收集信息、处理信息、发布信息,实现发现学习、问题解决学习,实现知识的探索和发现。
　　例如,在教学《年月日》这课时,我让学生自己从网络中查找有关“闰年”的资料和图像,学生不仅找到了“为什么闰年是四年一闰而百年不闰,四百年又闰的原因”,而且还找到了“闰年与闰月的区别”、“古代历法的变迁”… …学生分小组把这些信息进行整理、汇报,课堂气氛非常活跃,实现了知识的探索和发现,优化了教学内容。
　　● 网络环境促进教学方式变革
　　网络海量的教学资源和多样化的呈现形式,使我们有条件采用新的教学方式进行教学,用信息技术提供集成化的教学环境,如多媒体学习系统、网络资源库、演示环境、智能学习工具、交互学习环境等。教师可以利用多媒体充分表达教学意图;学生可以通过下载学习软件、网上查寻资料,通过电子邮件或BBS等与教师、同学讨论问题、完成学业。在网络资源丰富多样的环境下,学生既可以向教师学习,也可以进行自主学习,从而促进了教学方式的变革。
　　例如,在教学《年月日》一课时,当学生完成课本中相关的习题后,我给学生提供了几个相关网站,让学生从这些网站中下载几幅自己喜欢的图片和有关的文字资料,并利用Word上的日历向导制作日历卡片。学生完成电子作品后,我利用网络的传输功能向其他学生展示优秀作品,并让他们说说自己的创作意图,再请其他学生进行评议。在这样的环境下,可以更好地实现个性化教学,让学生成为学习的主体,更好地培养了学生的创新精神和实践能力。
　　● 网络环境培养学生创新思维
　　数学教学是思维的教学,让学生主动参与学习,勇于猜想,质疑问难,是培养学生创造性思维的重要途径。在教学中,教师要注意思维能力的培养,引导学生在思考中善于发现问题、提出问题、自主解决问题,培养他们的创新精神。
　　例如,在教学《长方体表面积的计算》时,我打破以前由教师出示模型→操作示范→归纳方法的教法,组织学生先复习长方体的特征,然后应用信息技术出示长方体模型图,通过徐徐的旋转,展示了长方体的长、宽、高,启发和引导学生思考长方体各个面的面积是怎样计算的。如果要求长方体六个面的面积,即长方体的表面积又怎样计算?随着课件中动画的演示,一个长方体的六个面慢慢地展开了,学生看得清楚,长方体的表面积就是六个面面积的和。生动形象的演示,激发了学生的思维活动。这时我再让学生把自己带来的长方体纸盒剪开,让他们自己动手计算长方体的表面积。接着我再应用多媒体展示各种长方体的表面积的展开图,让学生对长方体的表面积有了更深刻的理解。启发学生计算长方体方法有很多种,具体情况要具体分析,灵活运用,如火柴盒面积、水池粉刷的面积应怎样计算。整堂课,学生动手、动脑、动口参与新知识的探索,既学会了解决实际问题的方法,又调动了学习积极性与主动性,有利于培养创新精神。
　　网络环境下的教学弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足,为学生营造了一个宽松的学习环境,充分调动了学生学习的兴趣和思维的积极性,是一种值得提倡的教学手段。