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《永远的白衣战士》教案最新4篇

作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编精心为大家整理的4篇《永远的白衣战士》教案,如果能帮助到亲,我们的一切努力都是值得的。

篇一:《永远的白衣战士》教案 篇一

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文;学会本课生字。

2、 能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。结合语言文字,理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

【教学重点】

找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

【教学难点】

认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

【教学时间】2课时

第一课时

【教学目标】

快速阅读课文,感知课文大意。能结合上下文和利用工具书,学习生字新词。默读课文,感知交流,提出疑问,为第二课时的学习做好铺垫。

【教学重点】

结合上下文和利用工具书,学习生字新词。

【教学难点】

默读课文,能给课文分段。

【课前预学】

1、自学生字词。2.读熟课文。3.初步理解并概括文章

这篇课文主要讲了 (人物) (在什么情况下) (做了什么事情)。

2.默读课文,找出文中能表现出护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”的抢救工作的语句,并在文中做记号。

3.我觉得她是一个 的人。

【教学过程】

一、导入新课。

出示一组描写医护人员的词语,学生朗读。介绍:2003年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型性肺炎在广州流行。正是有了医护人员,才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员,这就是——板书课题《永远的白衣战士》。

二、整体感知课文内容。

1、检查难读的词语的掌握情况。

2、解决难读的句子。

(1)“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”(“运转”红色)

指名读读这句话。

指导:“转”是一个多音字,用它的另外一个读音来组个词。

找出其他的多音字,教学“强”、“率”(注意“强”有三个读音。)

扫清了这些“拦路虎”,现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

(2)“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。”

指名朗读这句话。

用换近义词的方法理解“真情无悔”。

同类字学习:和“悔”字相似的字。

指导理解破折号的作用。

朗读句子。叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒,舍己为人,假如你是叶欣的同事,你看到这种情况会对她说些什么?

3、自读课文,把让自己感动的句子画下来,并想想为什么。讨论后进行汇报。

4、同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人?教师板书:崇高精神

5、课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的,请同学们默读课文,到课文中找一找。

6、指名回答,教师板书:抢救病人、关心同事、身患“非典”

7、师生共同理清文章的脉络

全文分为三大部分:叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。指导并明确各部分所在的段落。

课文通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢?我们下一节课研究。

三、检测评学

找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

四、作业设计

1、描红、临写课后生字;

2、继续练习有感情地朗读课文;

3、收集有关叶欣的事迹资料,补充阅读。

篇二:《永远的白衣战士》教案 篇二

周一我满怀激情地走进教室,看到星期天布置的不仅写好了,和多同学还打印了,我立刻表扬他们,夸他们做事主动,积极,有热情,“其实在各个行业中都有这样的人:他们热爱自己的工作,甚至甘愿为自己的事业献出生命。今天我们就来认识一位——”我板书“白衣”两字时,我知道学生已经预习过了肯定能接下去说题目的,可学生接着说的“天使”,“不对,是战士。”“是天使嘛。”“书上明明写的是战士。”我听着学生的争论,没说话,写下了“天使”和“战士”,随后我问学生:“这俩有什么区别?”学生一下子炸开了锅,我让认为是“天使”的同学先说——

师:说说你认为是“白衣天使”的理由。

史:我觉得这群护士像天使一样在病人身边围绕,用她们的微笑帮助病人,使病人快乐。

姜:天使被称为是”爱和想像力的精灵”,她是拥有一颗纯洁、美丽的心灵的,她的话语是神圣的,能给人勇气与希望;她的笑容是甜蜜的,能把病魔赶走,她们是白衣天使。

周:医生和护士能让病人早日康复,和亲人团聚,就像天使一般带给人民温暖与祥和,快乐与幸福。

黄:天使用她雪白的翅膀保护着我们,就同医生和护士一样,关爱着病人的安危,还会分担病人的痛苦,所以说他们是一群“白衣天使”

……

师:讲得真精彩,是的,医生和护士长常常被人们称为“白衣天使”,他们的共同点:都是为了解救人们的苦难,带给人们幸福,有道理。那说“白衣战士”的理由是什么呢?

狄:因为他们在与病魔做斗争,仿佛在战场上,不是你死,就是我亡,随时都有生命的危险。

裴:我想他们是战士,尽管穿的是白衣,可他们面临的是生与死的较量。

宇:我认为“白衣战士”更符合他们的身份,因为他们面对是有着强大死亡率的SARS病毒,他们的战场就是病床,他们的对手就是非典型肺炎。只要把病毒杀死,我们才能过上幸福的日子。

乐:这是一场没有硝烟的战争,无形的杀手就在他们的身边,随时会伤害他们。他们的责任不比战场上战士轻松,为了救助病人,他们做好了牺牲的准备。

……

师:为你们精彩的发言鼓掌,真了不起,一个题目就闪现出这么多智慧。那么课文是怎么写的呢?赶紧去读读课文吧!

(学生自由读课文)

师:读完课文,再看看老师的题目,发现了什么?[

生:少了“永远的”三个字了。

(老师加上“永远的”)

师:通过预习,联系刚才的朗读,你从这个“永远的”的里看出了什么?

客:我想应该是他们一直奋斗在“非典”的第一线,鞠躬尽瘁,死而后已,直到永远。

宋:课文中写道:叶欣永远离开了我们,但她的永远留在我们的心中,永柱,品质永柱。

潘:叶欣为护士做出了榜样,她的品质会影响着他人,会出现更多像叶欣这样的人,那么不是表示叶欣是“永远的白衣战士”吗?

迪:“永远”是叶欣的永远,因为她一直在救护着病人,直到生命的最后一分钟。

颖:“永远”就是“永恒”,叶欣像一颗星星在永恒地发光,她的品质照亮了人们前进的方向。

师:让我们再次为自己鼓掌吧,你们不就是一个个小小的演讲者吗?叶欣护士长听到你们的这番话,一定会欣慰、安息了。

下面我们就走进3年的春天,去看看那感人的、辛酸的一幕。

[感悟]:

俗话说:好的开头是成功的一半,而课题又是文章的眼睛,利用的好,可以起到事半功倍的作用。学生从预习到初读,从而理解题目的大意,激情高涨,各抒己见,畅所欲言,敢想、敢说,不拘一格。可以看出学生对学习感兴趣,对课堂感兴趣,这样的导入对培养学生的创新思维能力大有好处,我们也应该为学生的智慧喝彩!

同样,我们老师要做到:深入分析,反复比较,努力找准课文中的关键问题,现在好教学的突破口,寻找到最适合自己的教学手段和教学方法,琢磨出独具特色的教学语言,相信,你一定会成为出色的教师。

篇三:《永远的白衣战士》教案 篇三

教材简介:

《永远的白衣战士》是苏教版四年级下册第四单元中的一篇课文,主要描述了2003年“非典”流行期间,广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。

教学过程:

一、开篇设疑,把握主旨

一般的记叙文总是先交代事情发生的时间、地点、人物,再展开事情经过。而这篇文章开头颇特别,以下是原文开头的三个自然段:

①科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而,在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣却永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。

②2003年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行,叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。

③这是一场没有硝烟的战争!

面对这样的开头,我提出可否将文章顺序调换一下,变为②③①,行不行?为什么?

学生在经过认真的思索后,发表了自己的见解:不行。因为这篇文章要突出的是叶欣这个人,而不是抗击“非典”这件事,所以,还是原文的开头好。

这一问,学生在思考中把握了文章的主旨,领会了作者的写作意图,真正走进了文本,同时也在不知不觉中渗透了写作技巧的训练。

二、抓住准绳,一线穿珠

课文4——7自然段具体介绍了叶欣的感人事迹。我首先抛出一个关键的问题:抗击“非典”期间,医护人员的工作有什么特点?进而引导学生抓住三个关键词——高风险、高强度、高效率,接下来,让学生通过默读课文,找出有关语句,细细体会“三高”的特点。

首先,以“高风险”为线,穿起一个个语句之珠,细细品味:

①为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。

②一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。

③她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

接着,引导学生自主学习,领会“高强度”、“高效率”体现在哪里?

学生在细致研读课文的基础上,找到一系列重点语句:

①叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

②……两小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

师:哪个字用得最好?

生:“拖”。

师:把“拖”换成“迈”好不好,为什么?

生:不好。“拖”更能反映出她很累。

师;累到什么地步?

生:要瘫下来。

师:她为什么不休息?

生:要抢救更多的人?

③叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

师:读完以后你有什么要问吗?

生:文章问什么把叶欣比作“一台机器”?

生:机器不知道疲劳,她也是。

师:这就是“高强度”。

生:叶欣要抢救许多病人,像机器一样,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

师:就这是―――

生:高效率。

④劳累了一上午,连水都没喝一口……

学生在品读中。深刻体会到叶欣身先士卒、忘我工作、无私奉献的精神。

三、诵读话语,感受人格魅力

全文是以第三人称的手法介绍叶欣的感人事迹,着重描写了叶欣的行为,对人物语言的描写只有一句,那就是——“这里危险,让我来吧!”说话人的语气是斩钉截铁的。话不在多,而在精。这句话足以表现叶欣临危不惧、舍己为人的高贵品质。要让学生通过反复诵读,细细品味,感受叶欣把危险留给自己、将生死置之度外的大无畏精神。

师:叶欣说这句话时,语气是怎样的?

生:斩钉截铁

师:什么叫“斩钉截铁”?

生:说话做事,毫不犹豫。

师:试着用斩钉截铁的语气读一读,谁来试试。

师引读:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说——生接读:“这里危险,让我来吧!”

当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说——生接读:“这里危险,让我来吧!”

当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说——生接读:“这里危险,让我来吧!”

师:从这八个字中你能体会到什么?(学生自由表述)

师:这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的语气,还要注意读出它所表达的内涵,大家再试着读一读。

四、创设情境,抒敬佩之情

课文最后两个自然段,写叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。教学时要充分发挥多媒体教学手段的作用,播放录像再现当时追悼会的场景,在哀伤的乐曲声中,将学生带入情境,仿佛亲临花圈如海、泪水如雨的现场。这时,教师进一步引导学生以不同的身份练习说话,抒发内心的感受。

师:叶欣含笑长眠于鲜花丛中,来与她告别{NIUBB.NET}的人很多很多,有医院的同事,有朋友、亲人,有被挽救过生命的患者……想象一下,他们面对叶欣的遗像,会说些什么呢?

学生纷纷发言,以不同的身份,表达内心的感受:

同事:叶护士长,你太累了!你总是处处为他人着想,把危险留给自己。你是好样的,我们一定以你为榜样,你未做完的事,我们会接着干下去,你安息吧!

孩子:妈妈,我好想你!你为了大家,舍弃了我们这个小家,我们全家都以你为荣,我为您骄傲,妈妈。以后,我也会像您一样,以国家和人民的利益为重,奉献出自己的光和热。您安息吧!

患者:叶护士长,你是我们的救命恩人哪,你用自己的生命换回了我们的生命,我们永远都会怀念你!

通过这一番表白,学生对叶欣的崇敬、哀悼之情得到释放,对文本理解得更深刻。

五、回顾首尾,整合全文。

过渡:读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中!

1、课题中的“永远的白衣战士”指的就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣,平常我们都把医护人员称为“白衣天使”,那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢?

2、学生小组讨论。

3、交流(教师视学生说的情况补充)

叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

4、师:同学们,在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献,才有了今天我们这祥和、安定的世界!

5、(放《爱的奉献》音乐,配非典中医务工作者图片)看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。

让我们永远地记住他们——生齐读:永远的白衣战士。

篇四:《永远的白衣战士》教案 篇四

教学目标:

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、抓住关键词句,品读感悟叶欣身先士卒、临危不惧、舍己为人的高尚品德。

3、随文练笔与诗歌渗透相结合,拓展文本资源,增强情感体验。

教学重难点:

品读重点词句,感悟护士长叶欣的崇高精神,是本课的教学重点。

体会课文中蕴涵的对叶欣的无限痛悼和怀念之情,是本课的教学难点。

教学准备:多媒体课件

教学时段:第二课时

教学过程:

一、反复读题,导入新课

同学们,上节课我们初读了课文,知道47岁的叶欣是一名普普通通的护士,可是她在与非典昼夜搏斗的战场上,却成为了一名英勇的白衣战士,谁来读课题?

二、走进“非典”,认识“战争”

1、过渡:20xx年春节前后,“非典”开始在广州一些地区流行。这是一种怎样的疾病呢?让我们时光倒流,回望一下当时那一个个难忘的瞬间吧——(课件出示)

2、看完这一组图片,“非典”给你的印象是什么?当时的形势,借用课文中的一句话来概括,那就是——(课件出示):这是一场没有硝烟的战争!请看这句话,连同一个感叹号才区区12个字符,却独立成一个自然段。读一读,从中你能够体会到作者的真正用意是什么吗?(学生交流)谁能读好这句话?(朗读指导)

3、诗歌小结。

三、品词析句,感受形象

(一)理解中心句:“高风险,高强度,高效率……夺了回来”。

1、过渡:于是,叶欣开始与死神展开了一场殊死的较量!那课文是怎样概括叶欣的工作状态的呢?你能从第五自然段中快速找出那个中心句吗?课件出示:

高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

2.要想读懂这句话,我们先来理解这三个词。(突出显示)

把这三个词语送进句子中再读一读。生齐读。

3、在这句话中把叶欣比作什么?什么样的机器?(突显:永不疲倦)

4、叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作呢?轻声读课文4—6自然段,用横线划出最能打动你的语句,并在旁边的空白处写下自己的体会或感想。

(二)交流感受

◎ 出示片段A:随着医院的“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

1、什么叫“身先士卒”?(突出显示)在这句话中指谁走在谁前面?是啊,叶欣身先士卒,冲在了最前面。(板书:身先士卒)谁能读出她的身先士卒?生读。

2、师引读:叶欣身先士卒,她太忙了,忙的时候甚至。.。.。.生接读。

3、“非典”爆发了,家中丈夫、儿子时刻牵挂着她,担忧着她,可她却拒绝一个个关爱的电话。她不爱自己的家人吗?说说你的感受。生再读。

4、此刻,老师的眼前仿佛浮现出叶欣在争分夺秒抢救病人的画面来,她真像一台永不疲倦的机器。出示:中心句,生齐读。

5、诗歌小结:那么,接下来叶欣做了哪些抢救工作呢?

◎出示片段B:叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。

1、这段中有很多描写叶欣动作的词语,你能依次圈出来吗?指名回答。

2、仅仅只有这些吗?(突出显示)后面还有一个省略号(突出显示),想一想:可能还有哪些动作?

3、虽然是一连串的动作,但叶欣做起来却如此娴熟(课件划出娴熟),这说明什么?(叶欣经常做这些事情。)

4、经常做这些事并不难,难的是在这样一个和死神赛跑的危急关头,她还能如此从容淡定啊。此刻,你想到了哪个成语?(救死扶伤、舍已为人、舍生忘死、临危不惧。.。.。.)板书:临危不惧

5、是的,叶欣临危不惧,就是这样一次次把危重病人从死亡线上拉回来。谁愿意展示自己最动情的朗读。生读,并感情指导。

◎出示片段C:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

1、哪些字词告诉我们叶欣累极了?

2、读到“拖着”这个词,你的脑海里出现了一副怎样的画面?带着你的感受读好这个词,再将词语带入句子中读读。

3、一个人过度疲劳,就比健康的人更容易受感染。此时此刻,你想对她说什么?

4、而叶欣却仍旧不顾休息,完全将自己的健康与安全抛在了脑后,她全力抢救着一个又一个非典患者。这一幕,不正是对这一句最有力的诠释吗?出示:中心句,齐读。

5、诗歌小结:

过渡:(指板书)我们被叶欣的身先士卒感动着,被她的临危不惧(指板书)感动着。还有哪些语句打动了你?

◎出示片段D:为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来……

1、说说最能打动你的是什么?是的,一个“必须”意味着叶欣在工作中随时可能被感染。(突出显示)一个“极具危险性”意味着叶欣无时无刻不面临着危险与死亡。

2、出示课件:请看这段文字:抗非典前期,平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。20xx年1月31日,广东中山医院收治第1例非典病人,20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期,感染的5327名患者中,医护人员占了近四分之一。

3、引读,并出示:然而面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣——斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”“斩钉截铁”什么意思?你能替叶欣阿姨说出这句话吗?

4、创设情境朗读:这就是叶欣——

每当刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时,她总是这样说:——(学生读);

每当年纪稍大的护士想进入隔离区时,她还是这样说:——(学生读);

为了防止同事们被感染,我们总能听见叶欣对身边的每个人说:——(学生读)

尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下,但我们仍能听到她坚定果断地说:——(齐读)

5、好一个真情无悔的选择!好一个心甘情愿的叶欣!是什么促使你英雄般的行为?原来,她深知——(出示并引读)。这是一句内心的独白,你从中体会到了什么?这是多么高洁的思想啊!板书:舍己为人

6、思想决定着行动,难怪叶欣——出示:中心句,齐读。

7、诗歌小结:

◎教学第7自然段

1、师引读:就这样,从2月8日开始,叶欣就在高风险,高强度的工作中奋斗了将近一个月,体力严重透支。3月4日清晨……生接读。

2、读到这里,你的心情怎样?你想说什么?这就是叶欣,用博大的胸怀接纳每一位病人,用忙碌的双手拯救每一个生命,而她自己却倒在了自己熟悉的岗位上。

3、诗歌小结。

(三)感情升华

1、师引读:叶欣的病情牵动了所有人的心。然而……(生接)。

2、这就是我们一位可亲、可爱、可敬的白衣战士!多么感人的场面!面对这么一位让我们动容的白衣战士,大家一定有许许多多的话要对她说吧。(出示课件小练笔:我想对您说……)

3、学生交流,教师诗歌对白。

4、课后,大家可以百度搜索:叶欣纪念馆,然后登录网站把这些心里话都发上去吧!

5、护士长叶欣永远地走了,但永远活在我们心中!她是我们心中——(深情地读课题)

三、拓展延伸,升华主题

1、其实,在这个没有硝烟的战场上,像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多,请看这份名单——(出示课件)。他们救死扶伤、舍已为人,用爱心传递着爱心,用生命点燃着希望。最后,让我们在诗歌诵读中结束今天的语文课吧,让我们一起铭记这些英雄,铭记这些——永远的白衣战士!

四、布置作业

将你想对叶欣阿姨说的话写完整,发到叶欣纪念网上。

五、板书设计:

11永远的白衣战士

身先士卒 临危不惧 舍己为人

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