课题的阶段性成果该怎么汇报

　　课题研究需要很长的时间，因此就需要申报者汇报自己的阶段性研究成果，这主要是对过去科研工作的全面系统的回顾与检查，陈述研究的内容和具体做法，说明结果，分析成绩，经验和存在的问题，之后也需要进行必要的讨论，并对今后打算做出相应的判断。下面是小编分享的课题阶段性成果汇报的案例，大家可以作为参考：

　　本课题的研究主要经过如下几个阶段：

　　第一阶段：准备阶段。收集、整理国内外课堂学习参与度研究的资料进行学习、分析比较，制定研究方案，确立研究方法;

　　第二阶段：实施阶段。①.收集相关信息进行整理分析学生在课堂中行为、情感、认知投入程度。开展调查问卷，研究影响中等生课堂参与度的原因，分析并形成调查报告。②.开展课例研究，通过听课、评课活动对学生的课堂学习参与度进行观察、分析，并及时记录下来，撰写教学案例和反思。及时反思，对资料进行汇总，提出提高中等生课堂参与度的教学方法;③.收集课题研究个案，汇总教学方案。检测学生地理课堂学习参与度的提高策略的效果做出定性、定量分析。提出可供地理教师借鉴使用的教学模式;

　　第三阶段：总结阶段。整理材料，分析个案，撰写课题研究论文，撰写实验研究结题报告，并接受专家组评估鉴定。

　　从确立课题至今，我们主要做了如下相关工作：

　　1.理论学习。参加多层次的理论学习和培训，深刻领会课堂参与度的意义和内涵，规范教学行为，使教与学的方式发生大转变。阅读了一些关于课堂教学改革的文章和书籍，并书写读书笔记。

　　2.教研引领。加强校本教研，形成教改合力，积极推动中等生课堂参与的积极性的研讨。教务处也参与进来，从提高教师的技能入手，指导教师集体备课，备学生，每节课都精心设计。在集体教研中，我的讲课水平有所提高，讲课内容的趣味性增强，学生整体积极性有所提高。

　　3.赛课推动。从研究学情、提高教学设计水平着手，着力规范教师课堂教学行为。以“赛课”的形式，发挥能手引领作用，在赛课中对比中等生课堂参与度的变化。同一个班由不同的老师讲，老师分别在自己班讲，观察学生变化，发现中等生课堂参与度与教师讲课水平有很大的联系。教师自身素质直接影响到学生的课堂参与度情况。

　　4.放手学生。在课堂教学中，我也进行了大胆分组分层次教学。具体做法：组长就是中等生，优生进行监督，小组讨论后的问题由组长来总结并且发言，让中等生多发言，提高中等的责任意识，在“硬性”要求中部分中等生在课堂中的参与意识增强了，上课的积极性也高了。

　　之后也将开展一系列的课题研究活动，如：①中等生地理课堂参与度调查问卷，针对教师、学生、家长等不同层次展开调查研究;②采取同课异构方式，调研不同上课模式中等生地理课堂的参与情况;③采取对比等手段，调研不同科中等课堂参与度与地理课堂参与度的情况;④认真读一本书，上一节公开课，写一篇读书笔记、教学故事、教学案例、教学反思等;⑤汇集研究成果，写一篇论文。

　　上述就是小编分享的成功申报课题的阶段性成果汇报案例范本，大家可以作为参考，或者您也可以将您课题申报的具体情况与该站的老师沟通，他们结合以往的经验给您讲解具体课题阶段性成果要怎么写，这样也不会耽误您课题申报进程。