幼儿园《拔苗助长》教案|《拔苗助长》教案【优秀4篇】
作为一位杰出的老师,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢?贴心为朋友们精心整理了4篇《拔苗助长》教案,希望能够给您提供一些帮助。
《揠苗助长》教案 篇一
【课前透视】
本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。
【教学目标】
1、会认10个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
【教学重点】
有感情地朗读课文,理解寓意。
【信息资料】
生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。
【教学时数】
两课时。
【教学流程】
第一课时
〖切入举偶
1、观察谈话:
出示《揠苗助长》插图,启发谈话:你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这两则寓言,我们会明白一个什么道理呢?这节课我们先来学习,(引出课题)《揠苗助长》 。
2、解题引入:
同学们,你们听过寓言故事吗?(学生交流)。教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。
结合学生的实际情况,引发学生的交流讨论。自然引出教学内容,向学生介绍寓言的常识性知识,丰富学生的认识,激发学生阅读兴趣。
〖对话平台
学习《揠苗助长》
一、初读
1、读题思考:
读了课题你们想到了什么?相机教学“揠”字的读音和意思,“长”在这里读“zhang”。
2、出示课件或录像资料,变“话”为“画”,引导学生观看,细致了解故事内容。
由题引入,变文字为画面,激发学生的热情,了解故事的内容,为学文奠定基础。
3、自读课文:
轻声朗读课文,找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语,同桌互相讨论。
4、全班交流生字词语的识记:
教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。
5、游戏巩固识字:
采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式,引导学生识记生字。
强调自读自学,扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验,提高学生自主识字能力。
二、朗读
1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读,教师相机引导学生说出朗读体会:
你为什么这样读?结合重点词句,引导学生体会人物的语言和心情,教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如:
指导读第一自然段:启发学生思考:
种田人为什么要帮助禾苗生长?种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段:启发学生思考:
种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?他又是怎样做得? 理解“终于,筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
朗读是理解课文的最好手段,结合重点词句,体会人物的语言和心理,丰富学生的情感体验,深入理解课文内容。通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物。在对情节的深刻体悟中,读出理解、读出个性,解读文本。
3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中,体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上,重点引导学生弄清,结果为什么是这样?初步体会寓意。
抓住事情发展的最终结果,联系农夫的表现,进行鲜明的对比。从强烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培养了学生的阅读理解能力和思维能力。
三、讨论
启发学生思考:读了这则寓言明白了什么道理?生活中有过类似的事情吗?今后我们应该怎样做?引发学生讨论,教师相机点拨,抽象出寓意。
升华对寓意的理解,促进学生的对文本的个性解读,在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性,在对寓意的理解中,培养学生正确对待生活中的事情,促进个性的健康和谐发展。
四、拓展
1、启发学生思考:如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?说出自己的理由。
2、 你还知道什么寓言?讲给大家听一听,并说说从寓言中你有哪些收获?
开阔学生思路,促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材,高于教材,融合学生个性化的见解,丰富了语文积累,促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。
五、写字
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。如:
“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”;“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写,写后互相评议。写得不好的多写几个。
抓住生字特征,加强范写指导,自主写字评议,提高学生书写能力。
揠苗助长教案 篇二
大家认为什么是智慧?
有能力解决一定的问题
能够在危机的时候救你于困境。
是啊,我们都希望能拥有智慧,古往今来有很多被称为“智者”的人,孟子就是其中一位,他是继孔子之后的又一位儒学大师,善用寓言来表达意见,辩论是非,往往能把深奥的道理说的浅显贴切,入木三分。今天我们所学习的揠苗助长就是孟子作品中很著名的一则寓言。
一、板书课题
谁来解释一下课题?
生1
解释的非常到位,看来你很会学习古文,根据你的解释,这个“揠”字我们可以理解为____
生2:“拔”
二、下面我们就来学习这篇“揠苗助长”
1、课件出示(配音:古筝或古琴。图(竹简))字,课文。
师范读
感觉如何?
生___________
这就是我们的文化,这就是两千五百年前我们古人所创造的文化,古色古香而充满韵味
我们自己读一读,让我们读出古典,读出文雅,读出韵味来。
生自读
指名读(2人,第二个人一定要读得精彩)
三、好,下面我们就一起来学习这篇寓言。
首先我们来看这里(课件红线画出“宋人有闵其苗之不长而揠之者”)
谁来读一读
指名一人
说一说你怎么理解这句话
生:宋国有一个农民总是忧虑自己田里的庄稼长得太慢,于是决定自己动手把苗拔高。
(这个过程中,学生可能会一遍说不好,注意互动和总结。)
你觉得这个“闵”怎么讲?
生:忧虑
他在忧虑什么?
生:其苗之不长(他的苗长得太慢)
难道宋人的苗真的长得很慢吗?你怎么看这个问题。
1、宋人天天盯着地里的苗,太关注了。
(就像你们的妈妈天天看你一样,就不觉得你们长高了)
2、实际地里的苗也在长,但宋人总觉得它长得慢。
(这苗长得速度和宋人内心的期望值是有距离的。)
3、宋人地里的苗也长,但是总觉得没有别人家的苗长得好,长得高。
(这就有点儿像小孩儿了,同样的东西,还是别人家的好吃。)
师:其实还有一种可能,你们没有说出来,那就是宋人田里的苗就是长得比别人慢,对不对?
这就是我们的古人,短短的几个字就给了我们这么大的想像空间。
那么你们觉得,这个宋人“闵其苗之不长”这个忧虑到了一个怎样的程度。
生(3人):非常忧虑,很着急,心急火燎,焦急万分。
你们是从哪里看出来的?
生:揠之
师:说一说理由
生:苗不能拔这应该是个常识,而宋人违背常识去拔苗助长,足见他已经急糊涂了。
师:说的多好啊,我们透过宋人的行为就能推断出宋人的内心世界。
师:我们的古人就是这样,不重心理描写,但是却能通过几笔的行为描写,把任务的内心描摹得栩栩如生,这就是经典。
让我们体会宋人内心的忧虑自己来读一读这部分内容。
生自读
指名读2-3人(在这个过程中教师可适当范读)
四、过渡:宋人在揠苗助长之后又做了什么呢?
指名读“芒芒然归,谓其人曰:今日病矣!予助长矣!”
(学生读后点课件,上一句的红线消失,本句下出现红线。)
说一说,你对这句话的理解。
(宋人拔完苗后很疲劳的回家了,对别人说:今天可把我累坏了。)遇到有学生疏通困难的要给予适当帮助。
师:我们来看“芒芒然归”,很疲劳的样子就回家了,我们通过“芒芒然归”都可以读出些什么来?
生:说明他干了很多活儿
生:说明他把地理的苗全拔了。
师:同学们,要把地里的苗全拔,那是需要很长时间的,在这个过程中,宋人难道对自己的行为没有过怀疑吗?这可是违背常理的呀!
生:肯定怀疑过
师:那你们觉得都有哪些原因让宋人坚持不懈的把地里的苗全拔了呢?
生:宋人非常渴望自己的苗能长高了。
生:宋人把苗拔了之后,苗的确长高了。
生:宋人把苗拔了之后,苗看起来长得还不错,没有什么损伤。
师:老师来总结一下:那就是宋人内心的渴望,但最重要的是:宋人自己的拔苗行为见到了一个短期的效果。
这种只顾眼前不管将来的行为,我们可以用哪些词来概括它?
生:目光短浅(鼠目寸光)(急功近利)
看来同学们日常积累的词汇量真的很丰富,我很佩服你们。
此时大家都觉得,当宋人芒芒然归,对别人说的这句话应该怎么读呢?
指名读
我们先来看第二句,宋人在说了自己今天很累之后,为什么还要补上这么一句,什么意思?
生:1、他觉得自己干了一件很了不起的事情。
2、虽然很累,但是这件事干的很值。
3、他觉得这件事一定要向别人炫耀炫耀。
师:这么一件了不起的事谁干的?
生:予(我)
师:对,是我干的。
师:这件了不起的是什么?
生:助苗长
师让苗一下子长高了一大截,了不起呀!
(这里要紧凑)
谁再来把红线这部分内容再读一读。
指名1
师:你觉得哪儿读得最好?
生:予助苗长矣!
师:那,我们要把“今日病矣”和这一句读得一样好,需要把哪个字读好?
生:病
师:说一说理由
生:“今天他干了很多话,实在太累了!
师:引——今天的活干的越辛苦,说明今天_______________
生:功劳越大(越有成就感;越值得向别人炫耀。)
师:是啊,谁再来读这句话
指名1
指名2
师:读得真好,你能完整地读一读这部分内容吗?
生读
五、当宋人的儿子听到父亲的这一番话,他的反映是什么?我们一起来读____(其子趋而往视之,苗则槁矣。)
师:趋而往视之这个“趋”字怎么讲,谁查资料了?
生:快走
师:对也可以说是“跑”
师:大家发现问题没有?宋人的儿子听了父亲这番话,马上就往田里跑,这是为什么?
生:1、因为他儿子一听,就知道坏了,往田里跑看看有没有挽救的可能。
2、抱着一线希望,希望父亲说的不是真的。
3、希望父亲没有全拔了。
4、好奇
师:一个“趋”字让我们感受到他的内心真是______
生:心急如焚
师:是啊,真急了,这是又一处用行为来描摹人物内心的地方。
师:但赶到那里看到的景象却是____(苗则槁矣),一切都已经晚了。
师:这部分我们应该怎么读呢?
1、生:应当读出痛心
师:是啊,为这一田的苗感到痛心,也为宋人(父亲)的行为感到痛心。你来读一读。
2、生:应当读出震惊
师:说说理由
生:虽然宋人的儿子有思想准备,但看到田里枯死了,还是不敢相信。
师:说的真好,把你的感受读出来吧。
3、生:应该发人深省
师:为什么?
生:一田的苗都枯死了,能不发人深省吗?
师:是啊,这场面真是发人深省,意味深长啊!能读一读吗?
六、同学们,课文讲到这里,你们怎么评价宋人的行为?
生(2-3)愚蠢,板书
到此时,你们觉得宋人会用哪些理由为自己的愚蠢辩护?
生:宋人会说我这么做也是好心啊!
教师板书——好心(?下注明)
生:宋人会说我这么做也是费了好大力气的!
教师板书——费劲(?下注明)(老师同时复述)
同学们你们觉得这些理由站得住脚吗?
——我们应该怎么批驳他?(3-4)
师:(总结)是啊,宋人违反事物的发展规律,急功近利,那怕他是好心,那怕他费了好大劲,但是也无法掩盖他的愚蠢与错误。他越是好心,就越做错事,他越是费劲力气,就把他的错误挖的更深(略停)
就在这篇短小的寓言后面,孟老夫子曾留下了一句值得无数后人深思的慨叹(课件出示)
(天下之不助苗长者寡矣!)
课件出示的同时师读
这一段话是什么意思呢?
(课件出示:释义)
天底下能够做到不去揠苗助长能够不去犯这种愚蠢的错误的人——太少了。
(略停)
师:同学们,到今天,我们已经学过12册语文课本了,六年里,他们是我们的朋友,好,此时,就让我们回顾去这些朋友走过的路,在我们学过的课文中,都有谁犯过这样的错误呢?
(课件出示,配乐)
苏格拉底发现:经他帮助的那只蝉儿,翅膀却始终缩成一团,怎么也展不开,而且他的六条腿也是瘸的,爬动起来左摇右晃,及其笨拙,最后,笼中只剩下了一只蝉,一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。
——选自五年级下册《瘸蝉》
(旁白:伟大的智者苏格拉底犯过这样的错误)教师手指愚蠢
我和同伴们低垂着头,在沙滩上慢慢前行。这时,似乎一切都静止了。最后,向导发出了一声长叹:“大自然是有它自己的规律的。如果是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害!”
——选自四年级下册《自然之道》
(旁白:善良的人们犯过这样的错误)教师手指愚蠢
人们做梦也不会想到,他们不杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过度地繁殖,倒成了破坏森林,同时也是毁灭自己的“罪魁祸首”。
——选自三年级上册《狼和鹿》
(旁白:热爱自然的人们犯过这样的错误)教师手指愚蠢
“什么?叶子上的蚜虫还用治?我要的是葫芦。”
没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了……
——选自二年级上册《我要的是葫芦》
(旁白:还记得那个可笑的种葫芦的人吗?贪婪的人也犯过这样的错误)教师手指愚蠢
(课件回到:天下之不助苗长者寡矣!)
师:多少人做过这样揠苗助长的蠢事啊!使我们不禁也要发出孟子那样的慨叹:“天下之不助苗长者寡矣!”我们都知道揠苗助长的行为是错误而愚蠢的,但为什么作者却说不这样干的人却很少很少呢?谁来说一说
生自由说(2-3)
因为人毕竟是人,有人性的缺点,就难免有犯糊涂(急功近利)的时候,人在什么情况下会做这种犯糊涂(急功近利)的错误呢?
6-7人
心急、无知、嫉妒、鲁莽、自不量力……
那么我们怎样才能少犯这种类似于“揠苗助长”的错误呢?
我们要理智,要冷静,要博学,要明辨,……(等反义词,夸赞学生,你想的很深刻,很到位。你能把这样的深刻的内容解释的如此清楚,真的很不错。)
看来,此时,同学们真正领悟到了孟子这“揠苗助长”的寓意,领悟到了这则语言中蕴含的智慧,但最后我还想将明代大哲学家王守仁的一句话送给大家。
(课件出示:格物致知,知行合一)
这句话是在告诉我们不仅要拥有智慧,更要懂得如何去践行智慧,只有这样,才能算是一个真正的智者,而要做到这一点,却需要我们丰富人生的阅历,在生活中磨砺自己,慢慢成熟,慢慢长大,就让古代先贤的智慧,去照亮我们未来的人生道路吧!
《揠苗助长》教学设计 篇三
作者:佚名 转贴自:老百晓在线 点击数:81
《揠苗助长》第一课时教学设计
一、教学目标:
1 识字写字。
2 能流利地朗读课文,部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。
3 学习随文识字的方法,尝试边读边想,做简单批注的学习方法。
4 从语言中体会一个道理:做事情要遵循一定的规律;生活中要有美好的愿望,也要有正确的奋斗方法,才能达成愿望。
二、教学重点:识字写字、理解寓言的启示。
三、课时安排:三课时
四、课前准备:指导学生预习生字、课文。
一、揭示课题,识字“拔、苗、助”三个字,交流识字方法。
二、范读课文,说说课文讲了一个什么故事。
三、自己读一读,把不认识的字圈出来。教师了解识字情况,有重点的指导识字,引导学生交流识字方法。结合生活实际说说“筋疲力尽”的意思。
四、朗读课文,初步理解课文大意。
1 指导朗读,达到流利。
2 引导学生质疑、解疑。在文中有问题的地方作个记号,给重点词标上记号。如:这个农民为什么要把禾苗拔高?秧苗为什么都枯死了?重点引导学生讨论第二个问题,结合自己学了《一粒种子》之后,种种子的经验谈谈怎样才能让秧苗快快长高。理解文章包含的生活常识。
五、快速复习生字词,强化记忆。
老百晓在线
《揠苗助长》教案 篇四
教学目标:
1、学会本课生字,理解词语意思,会写四个字。
2、有感情地朗读课文,并能续编故事。
3、明白做事不可急于求成,要遵循事物发展规律的道理。
教学步骤:
一、导入新课:
1、今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》,齐读课题。学习“揠”。
二、初读感知,学习生字。
1、学生自由读课文,提出要求:把课文读通顺,字音读准确。
2、相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗?课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读,多种形式读。
3、写写“费、算”。
4、请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读准确。
三、学习课文第1自然段。
1、读完课文,小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗?(拔苗助长)那你知道“揠”的意思了吗?
2、那个人为什么要帮助禾苗长高呢?指名回答。
出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。”
(1)“巴望”是什么意思?你能换个词语说吗?希望、盼望、渴望。写写“望”
(2)谁来读一读?
(3)农夫天天到田里去看,他的心情会怎样?(焦急)
(4)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢?
3、但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?
出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”
(1)禾苗真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?
禾苗实际是长高了,“好像”一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。
(2)比较句子,去掉“好像”可以吗?
“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。”
(3)你发现了什么?你觉得哪句更加确切?
4、这个时候他的心情会怎么样?(焦急)谁来给它找找近义词?(着急)
写“焦”。
从哪里可以看出他很焦急?
出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。
(1)谁愿意来读一读?
(2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演?
(4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5、齐读第一自然段。
6、农夫看到禾苗长得这么慢,他心里非常(焦急)。板书:焦急
四、学习课文第2、3自然段。
过渡:读2、3自然段,说说他是怎么做的?
出示2、3自然段
1、指名说他是怎么做的?板书:拔苗
2、你有什么不懂的词语吗?(筋疲力尽、喘气)
3、他人是很累,但是他心里呢?(高兴)所以这两段读时要又累又高兴,自己去试一试。
4、陈老师想来读一读,师范读。谁愿意来挑战陈老师?
五、学习课文第4自然段,点明寓言。
1、他这么高兴,这么得意,可是结果呢?板书:(枯死)
出示最后一段。
2、他的儿子看到禾苗都枯死了,跑回家告诉了农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢?
3、他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢?
4、师小结:是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。(板书:急于求成,反成坏事。)
六、续编故事。
1、农夫听了他们的话,以后会怎么做呢?请四人小组讨论,给这则寓言续编故事。
出示:第二年,农夫又开始种禾苗了,( )
七、拓展延伸。
1、小朋友编故事的能力都很棒,向这样通过一个故事能告诉我们一些道理,我们就称它为“寓言”,出示课题“寓言两则”。读一读。
2、今天我们学的就是第一则寓言故事,还有一则我们下节课继续学习,下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》,网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。