【莫高窟课件ppt】莫高窟的课件【优秀4篇】

优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。贴心为朋友们精心整理了4篇莫高窟的课件，希望能够满足亲的需求。

《莫高窟》 篇一

《莫高窟》

《莫高窟》教学设计之二

作者：陈明珠

莫高窟教学设计

步骤 教师活动 学生活动 设计思考

情景导入、确定研究主题

1、导入：

在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库――莫高窟。上节课，我们已经初步游览了莫高窟，那莫高窟给你留下了什么印象呢？

2、今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。 学生回忆课文主要内容，很自然地进入本节课的学习情景氛围。

使学生回忆上节课所学的内容，对课文内容有初步的了解，引导学生进入新课的学习和激发学生的学习兴趣。

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

网上自主学习、合作探究

1、请同学们点击进入莫高窟网页，认真阅读2-4小节，“网学习。

2、让学生以小组合作的形式学习莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。

3、通过“在线测试”、“学与玩”来巩固所学知识。 1、带着一定的学习目标，利用教师准备的网站进行自主学习。

2、利用位置或兴趣爱好组成各个不同的兴趣学习小组，学习相关内容，讨论相关问题。

3、学习之后可利用“在线测试”和“学与玩”来测试一下自己所学的知识。 1、通过学习指南培养学生利用网络自主学习知识的能力。

2、通过小组讨论，共同研究的方式可以培养学生协作学习的团队精神。

3、通过“在线测试”和“学与玩”巩固本节课所学的知识。

自由

交流

1、组织学生进入”讨论交流“自由发表自己的意见或建议，也可以提出质疑。

2、教师可作为其中的一员参与交流，对学生的"发言作点评。 根据自己对知识的学习，进入”讨论交流“和其他同学交流自己的看法、见解。 1、通过畅谈深化学生对莫高窟的认识。

2、培养学生解释、组织和交流信息的能力。

3、在”讨论交流“里畅谈就像同学们平时聚在一起讨论问题一样，营造一个轻松自由的学习交流的氛围。

拓展

延伸

1、引导学生以”小导游“的身份带领游客边游览边介绍。

2、把学习所得利用计算机制成演示文稿、WORD小报等形式，向同学们展示自己的学习成果。

3、引导学生课后继续通过”信息博览“上网浏览相关网站，并且提供为学生解题的“教师留言簿”。 1、组织学以”小导游“的身份介绍莫高窟的美丽风景。

2、通过”信息博览“继续了解有关莫高窟的资料。

3、如果还有什么疑问可以给教师留言，教师会给你满意的回答。 1、通过”小导游"的身份介绍课文内容，把知识消化透彻，把知识用活。

2、在教师指导下学生快速收集、处理、组织信息，逐步培养学生运用计算机收集、处理信息的能力。

3、用留言的方式来及时交流解决学生学习中出现的问题，充分体现了现代信息交流的快速、方便。

《莫高窟》教学设计

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《莫高窟》说课稿 篇二

《莫高窟》是小学语文第9册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。

通过《莫高窟》这一课的学习，让学生深刻感悟“彩塑”的特点，同时深刻体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位。

由于莫高窟距离学生比较遥远，理解起来有些难度，因此选择在多媒体环境下进行教学。

说教学目标，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行阐述。

说重难点，能凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，牵移学法。学会编写段落提纲，感受神态各异的彩塑。

说教学过程，1、紧扣题目，设置疑念，激发情趣，引导初读2、再读课文，整体感知，编写提纲，寻文思路3、精读课文，欣赏彩塑，感悟语言，积累运用4、总结课文，编三字经，激发兴趣，拓展提高

这部分设计，主要让学生结合题目，猜猜莫高窟名字的由来，然后相机进行第一自然段的。学习，接着播放有关莫高窟简介的视频，这段视频让学生形象直观地了解了莫高窟的地理位置及其概貌，有效地激发了学生想要继续探究的兴趣。

这部分设计，主要让学生整体感知课文内容，并且学会编写段落提纲。看着这段形象直观的演示，学生很自然地理解了如何编写段落提纲，有效地突破了本课的难点。

这部分设计主要紧扣“形象鲜明，神态各异”八个字，从整体上把握彩塑的特点，然后出示相应表格。

看着这样的表格，学生很形象地理清了层次，并对彩塑的特点有了一个整体上的认识。

接下来让学生观看彩塑图片，当学生看到这幅图片时，很自然地联想到了这就是慈眉善目的菩萨。再看这幅图的时候，学生也很快辨别出这就是威风凛凛的天王。继续看这幅图的时候，学生同样也很快地知道这就是强壮勇猛的力士。最后看这幅图的时候，那神态安详的卧佛形象深深地刻在了学生的心中。

接下来，让学生尽情想象还有哪些彩塑形象，在充分调动起学生强烈的探究欲望时，再适时出示大量丰富的彩塑图片，并同时播放一段舒缓的背景音乐，以此来缓解学生的疲劳，让学生在这种舒适的环境下，更为全面地了解了莫高窟的彩塑文化。

最后指导学生进行第2小节的填空、背诵。

这部分设计，主要是指导学生编写三字经。三字经三字一句，通俗易懂，朗朗上口，很容易调动起学生的兴趣。

这就是最终编写的三字经内容。

接下来布置“预习3-5小节，尝试着编写三字经”的作业，定能在学生的内心掀起一股学习三字经的热潮。

最后提供莫高窟的官方网站，让学生上网了解更多的有关莫高窟的知识，有效地拓宽了学生的视野，使语文变得有趣、有效。

说整合点的诊断与解决方法：

1．媒体助学，激发情趣

在引导学生学习第一自然段的过程中，适时播放一段有关“莫高窟”的视频简介，这有利于激发学生的学习兴趣，也让学生更好地了解了莫高窟的地理位置及其概貌。

2．图片运用，增强感悟

适时地呈现相应彩塑图片，可以使学生的形象思维和抽象思维达到有效融合，增强了学生对莫高窟彩塑特点的感悟。

3．音乐渲染，创设氛围

在让学生观赏莫高窟彩塑的其他图片时，同时播放一段舒缓的背景音乐，有利于调动学生的情感，也能让学生身心得到放松，使学生获得良好的学习状态。

前途中有我的老师，后途中有我的学生，簇拥在这条七彩的路上，我唯有竭尽全力，方能坦然面对讲台下那一双双充满希冀的、求知若渴的眼睛。

我的说课完了，谢谢！

《莫高窟》教案 篇三

教学目标

1.学习本课生字，并能正确书写。理解威风凛凛智慧栩栩如生举世闻名结晶等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。

2.积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，激发学生热爱我国灿烂的民族文化。

教学准备

教师：1.本课生字、词语卡片，中国地图，走进敦煌影碟，音乐磁带；

2.其他两大石窟的相关资料。

教材简析

在祖国西北那神奇的地方，有一座举世闻名的艺术殿堂，那姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画吸引了无数中外游人。栩栩如生的卧佛、姿态纷呈的飞天图，向人们展示着迷人的风采。人们不由感叹，这一奇观凝聚了多少劳动人民的智慧和心血啊！它如明珠般熠熠闪光。让孩子多读读，从读中定会有不少收获。

本篇文章描述的内容具有鉴赏性，教学中要注意用图片和音乐引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。

本文的教学重点：一、引导学生随文识字，学会本课的生字；二、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在这个过程中，理解重点词语的意思，欣赏莫高窟的美，了解古代劳动人民的智慧与伟大，激发对祖国灿烂的民族文化的热爱。

建议本课教学1～2课时。

莫高窟教学反思

《莫高窟》教学反思

本文是一篇说明文，描述了敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏经洞，通过具体的语言文字把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库淋漓尽致地展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的智慧与勤劳。

课文虽然是一篇说明文，但是语言优美，有鲜明的特色，很值得细细品读。特别是一些排比句把彩塑和壁画描绘得惟妙惟肖。但是光是品读语言还不足以让学生真正走进莫高窟的世界，为了达到更好的学习效果，我在课堂上运用了多媒体课件。课件中包括彩塑、壁画（飞天）的图片和莫高窟的视频材料，内容丰富，欣赏性很强。当一幅幅精美的画面呈现在学生的面前时，惊叹之声不绝于耳，教学效果立竿见影。同时，多媒体的呈现还很好地帮助学生理解了文中一些词语的意思，如宏伟瑰丽、精妙绝伦等。网络资源的利用让学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，丰富了想象力。

欠缺之处：课堂上学生缺乏思考，在让学生模仿说话的时候，似乎美妙的词语都让文章的作者给说尽了，学生的语言贫乏，没有美感。

敦煌莫高窟

莫高窟俗称千佛洞，位于甘肃敦煌县城东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上。据武周圣历元年（公元6）《李怀让重修佛龛碑》记载，乐？禅师于前秦建元二年（公元366年）创凿洞窟，法良禅师接续建造。经过十六国、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元诸代相继凿建，遂成巨大的石窟群。南区近千米长的崖面上，洞窟鳞次栉比，密若蜂房，中部尤为集中，上下多达5列，已编号洞窟492个，存壁画45000余平方米，彩塑2415身，唐、宋木构窟檐5座，莲花柱石和铺地花砖数千块。莫高窟规模宏大，内容丰富，历史悠久，位列全国石窟之冠，也是世界上现存规模最宏大、保存最完好的佛教艺术宝库。

敦煌艺术的内容包括建筑、雕塑和壁画，三者结合为统一的整体，窟的形制有禅窟与中心柱、方形佛殿式的覆斗式。塑像是敦煌石窟艺术的主体，除了几尊高达数十米的石胎泥塑外，都是彩绘泥塑。壁画大致可分为佛像、神怪、故事、肖像、经变、佛教史迹、装饰图案画等七大类。

十六国晚期（北凉）的洞窟，继承和发展了河西走廊汉晋文化的传统，同时由于敦煌与西域各国交流频繁，显现出明显的西域艺术风格。西魏洞窟开始出现中原艺术新风。以中国神话为内容，以秀骨清像为造型特征，注重神韵气度表现。北魏时期璧画多以土红色为底色，用青、绿、赭、白等色敷彩，色调热烈厚重。西魏以后则多用白色壁面为底色，色调趋于清新雅致。

隋代是敦煌艺术发展史上体现变革精神的活跃时期，在敦煌艺术的发展上起了承上启下的作用。

唐代是敦煌艺术的黄金时代。彩塑千姿百态，高达30多米的特大塑像出现；壁画题材繁多，场面宏伟，金碧辉煌。人物造型、敷彩晕染和线描技巧，都达到空前的水平。第156窟的张议潮出行图和宋国夫人出行图，两幅画中表现晚唐时期归议军节度使张议潮和夫人出行的情景。在横幅长卷式壁画上，仪仗、音乐、舞蹈、随从护卫等人物分段布满画面，组成浩浩荡荡的出行行列，开创了莫高窟在佛窟内绘制为个人歌功颂德壁画的先例。艺术匠师们在融合外来艺术精华和继承、发展前代传统技法的基础上，创造出了具有民族特色的中国佛教艺术。

五代洞窟承袭了晚唐的遗风。宋代洞窟、形制、内容及技法多沿袭五代旧式，有少数精美之作。西夏时期基本上没有新开洞窟，只对前代窟重修。元代的洞窟从内容到形式都展现出一种新的风貌，有些精湛的佳作。这一时期的壁画中，虽然新题材很少，但在构图和敷彩上却有特点，构图锐意简化，色彩多用大面积的绿色为底色，用土红色勾线，整个画面色调偏冷。壁画中较多地使用沥粉堆金手法，这是前代所少见的。

在敦煌壁画中所描绘的当时的一些社会生活场景，反映了我国古代狩猎、耕作、纺织、交通、作战以及音乐舞蹈等生产活动和社会活动各个方面的内容。壁画中各类人物形象，保留了大量的历代各族人民的衣冠服饰资料。壁画中所绘的大量的亭台、楼阁、寺塔、宫殿、城池、桥梁和现存的五座唐宋木结构檐，是研究我国古代建筑的形象图样和宝贵资料。我国的雕塑和绘画已有数千年的历史。美术史上记载许多著名画家的作品多已失传，敦煌艺术的大量壁画和彩塑为研究我国美术史提供了丰富的实物资料。

莫高窟在明代一度荒废，至清康熙五十四年（公元17）以后，又受到人们的注意。光绪二十六年（公元19）道士王圆发现藏经洞，洞内藏有写经、文书和文物四万多件。此后莫高窟更为引人注目。1907、19英国的斯坦因两次掠走遗书、文物一万多件。19法国人伯希和从藏经洞中拣选文书中的精品，掠走约5000件。19藏经洞中的劫余写经，大部分运至北京，交京师图书馆收藏。19日本人橘瑞超和吉川小一郎从王道士处，弄走约600件经卷。1914年俄国人奥尔登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，并进行洞窟测绘，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块。这些盗窃和破坏，使敦煌文物受到很大损失。

现在敦煌学已成为国内外学者瞩目的学科，敦煌遗书被学术界誉为近代古文献的四大发现。1987年12月敦煌莫高窟被联合国教科文组织遗产委员会列入《世界遗产名录》。

《莫高窟》课文

敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她座落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。

莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。

莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义份子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。

莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

《莫高窟》片断赏析

一、借助媒体激情。

在日常学习和生活中，儿童主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的。课堂上，借助媒体音乐、录像、课件等电教手段，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，引导学生欣赏祖国山河的绚丽多彩，体验感人场面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。学生便由感而发，情绪大振，激情奔放。《莫高窟》这一经典历史文化艺术，远离现代儿童的生活，尤其是南方的孩子。为了让学生体会到语言文字所讴歌的敦煌艺术和世界文化历史，降低教学难度，景老师在教学伊始，首先让学生通过一组图片了解敦煌，感知敦煌是祖国西北的一颗明珠。教师设问：为什么说敦煌是祖国西北的一颗明珠？激发学生学习课文的热情，让学生用自己喜欢的方式读课文，找一找课文介绍了莫高窟有些什么？这样教师的一点一拨很快地就把学生带进了课文。由于学生的情感已被深深地激发了起来，对文中彩塑、壁画、藏经洞三个部分一目了然，学生对我国古代劳动人民智慧的结晶也就不言而喻。学生在感知形象的过程中，情感得到了调控，由此成为自主学习的强大动力。

二、在语文课中做数学题。

看起来这有悖于教学常理，有违于教学的常规逻辑。但这一案例的教学结果却显示，这两道简单的算式犹如两支点燃学生情感的火炬，让整个课堂都变得生动起来：

师：莫高窟的壁画有什么特点？

生：莫高窟的壁画宏伟瑰丽。

师：你从哪儿觉得莫高窟的壁画宏伟？

生：我从莫高窟还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画这句话中觉得壁画宏伟，因为她有四万五千多平方米。

师：（赞赏地点头）你读课文读得真仔细！

四万五千多平方米有多大呢？我们一起来做一道算式题。

生：（都好奇地看着老师，有同学嘀咕：语文课上怎么做数学题？）

师：请大家听好题目：我们的教室大约30平方米，四万五千多平方米有多少个教室那么大？

生：（想了一会儿，七嘴八舌地说）150个教室那么大。

生：不对，是150多个教室那么大！

生：哇！

（这时，学生的情绪普遍激动起来）

师：再听好：我们的教学楼底层共有6个教室，四万五千多平方米占地大约有几幢教学楼那么多？

生：（有沉思的，有拿出纸笔计算的，有用手指在台上比划的，不一会儿，都说出了答案）

差不多有25幢教学楼占地面积那么大。

生：（情不自禁地）好大啊！

师：哦，现在想说什么？

生：莫高窟的壁画真是太宏伟了！

生；我国古代劳动人民能造出这样宏伟的壁画，真是了不起！

生：我真想亲自到莫高窟去看一看！

师：谁来把这句话读一下，要让人听出宏伟。

生：（纷纷举手，一名学生站起有感情地读了一遍）

师：一齐来读！

（师与生大声地朗读）

这是两道简单的一步除法算式，对于五年级的学生来说，是小菜一碟，连平时成绩较落后的同学也很容易便做了出来，都获得了一种成功的体验。这种成功带给他们心灵的愉悦，消除了课堂中的紧张感，使学生产生了积极参与的学习情感。从心理学、教育学的角度来看，这是一种良好的学习态势。

经过这样一算，抽象的数字就与文中的语言、周围的事物联系起来，就使学生有了更为真实深切的感觉。四万五千多平方米与150多个教室差不多有25幢教学楼哪一个更易在学生心中引发共鸣呢？很显然是后者。由此学生才会不由自主地感叹：莫高窟的壁画真是太宏伟了！这已不是书本中的语言，而是学生由衷发出的感叹，一下子拉近了学生与文本语言的距离，真正地感觉出壁画的宏伟。有了深切的感受，再来朗读，就水到渠成了，学生自然把感情孕育到了读中。

语文课上做数学题，显示的是教者的机智与对文章内容的高度把握，需要的是民主平等的理念和站在学生角度思考问题的意识，牢牢抓住的还是语文教学的实质。只要我们深入研究，就能在课堂教学中广辟蹊径，独具匠心，就能使语文课堂变得更丰富实在，更精彩纷呈！

莫高窟_ 篇四

莫高窟，俗称千佛洞。里面有上千佛像坐落在河西走廊西端的敦煌，它始建于秦朝的前秦时代，还称16国时代。历经16国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等时期历代的兴建规模浩大，是人们心中的佛教圣地。

洞窟有735个，壁画4.5万平方米，泥质彩塑如此庞大，竟还有2415尊，想想看，这工程是多么大呀。还有人说，这么多尊彩塑有可能，都是佛教的信奉者自愿造的。

至今历经一千六百余年，期间虽经时光磨难，战乱摧残，仍保有完整的洞窟492个，里面珍藏着历史壁画45000多平方米，彩塑2400多身，还有唐宋木构建筑5座。是世界现存规模最宏大、保存最完整的集佛教艺术、建筑、彩塑、壁画之大成的旷世奇葩。

莫高窟之辉煌顶峰虽不在乐樽之时，但所有后来者均公认：乐樽的人品修行最高，所有后人，莫高与彼。为表对乐樽的崇敬之意，便将此处命名为“莫高窟”。

莫高窟藏经洞是中国考古史上的一次非常重大的发现，其出土文书多大部分为写本，小部分。为刻本，汉文书写的约占六分之五，其它约为古代藏文、梵文、齐卢文、粟特文等等。文书主要内容是佛经，此外还有道经、儒家经典小说、诗赋、史籍、地籍、帐册等等。这些对研究中国和中亚地区的历史，都具有重要的史料和科学价值，并由此形成了一门以研究藏经洞文和敦煌石窟艺术为主的学科――敦煌学。

……

莫高窟，还有很多的秘密，就等你自己探究了。