【苏教版确定位置教案】确定位置教案（3篇）

教学内容：确定位置（北师大版新教材八年级上册第五章第一节）贴心为朋友们精心整理了3篇确定位置教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《确定位置》 篇一

新课程有效教学案例

教学设计

学校名称：岐山县雍川镇麦禾营中心小学

课程名称：     数  学            

内容主题：  《确定位置（一）》     

教材版本：    北师大版           

教师姓名：     张慕艳             

教   龄：      7年             

授课

年级

四年级

学

科

数学

主

题

《确定位置（一）》

任课

教师

张慕艳

课型

问题解决课

课时

1课时

上课日期

XX年11月18日

教

学

目

标

知识与技能：结合具体生活情境，体验确定位置的必要性，探索确定位置的方法，初步感知直角坐标雏形（思想和方法），掌握在方格纸上用有序“数对”确定点在平面中的位置的方法。

过程与方法：让学生体验数学的简洁美，感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和数学与实际生活的密切联系

情感态度价值观：经历观察空间的物体，并能用适当的数学知识描述观察的空间对象的数学化过程，提高学生运用数学符号表示生活现象的认识水平，通过位置的确定发展学生的空间观念。

重

点

、

难

点

1.探索确定位置方法，同时能够说出某一物体的位置。

2.学生能够在方格纸上用“数对”确定位置。

关

键

问

题

正确的用“数对”描述物体的具体位置。

教

学

方

法

1.合作探究法：学生在小组内通过合作交流、自主探究、掌握方法。

2..问题训练法：通过学生尝试《问题训练单》教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。

教

学

准

备

教师准备：《问题导读——评价单》、《问题生成——评价单》

《问题训练——评价单》

学生准备：留意生活中人们对位置的表达方法。

教学过程设计

程序

（要素）

时间

创设情景

教师行为

期望的学生行为

创设情境引入主题

1

分钟

情景引入激发兴趣

（教师旁白）大家一定还记得那个令中国人无比骄傲和自豪的时间吧：XX年9月25日21时10分“神舟7号”成功发射，9月28日17时37分返回舱在内蒙古大草原安全着陆。然而，在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速找到返回舱着陆的位置呢？这全依赖于gps——“卫星全球定位系统”。今天，我们就来探索其中的奥秘吧！

对位置的确定方法充满好奇，使其对新课充满兴趣。

自主合作初步探知

20分钟

创设思维情境

1.（教师旁白）借助主题图，你能说出这些同学所在的位置吗？

2. 发放《问题生成——评价单》。

3.      生生、师生共同讨论完成。

学生小组内讨论，组内探究，并展示汇报。

问题训练小组评价

15分钟

创设评价情境

根据课后“练一练”第1、2题，教师进行指导。

小组长组织组内完成，全班评价。

规范指导提升能力

8

分钟

创设规范指导情境

1.教师发放《问题训练——评价单》。

2.教师进行规范指导。

1.学生自主完成，小组评价。

2.小组竞赛，全班评价。

知识拓展

2

分钟

创设思维情境

1.（教师旁白）在地球仪上连接两极点的线叫经线，垂直于经线的叫纬线。根据经线和纬线可以确定地球上任何一点的位置。

2.（教师提问）你知道科学家是怎样迅速找到返回舱的位置吗？

学习、了解相关知识，拓展视野。

总结归纳提升意义

4

分钟

创设反思情境

1.（教师旁白）本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？

2.教师补充。

1.生总结知识点。

2.谈体会。

板书

设计

确定位置（一）

（2，3）

第几组 第几个

数对：第一个数表示横向的数，第二个数表示纵向的数

教学

反思

1.情景引入，激发兴趣。

以“神舟七号”返回舱安全着陆的位置引入新课，让学生对位置的确定方法产生好奇，使学生对新课充满兴趣。结尾重回“神舟七号”，使教学有始有终，前后呼应。

2.有效利用学生的思维矛盾，为学生提供良好的求知环境。

从第三组这个不完整而无法确定的位置，从而引出学生的认知冲突，激发学生的好奇心，引出他们探索确定位置的求知欲，使学生在一次又一次的思维矛盾中发现问题，解决问题，始终带着问题探索、研究知识，层层深入，步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣。

3.注重发挥学生的主体地位。

教学中通过让学生合作学习、自主探究等形式积极参与到小组学习中去，然后小组发言人在全班交流中，大大方方展示本小组的讨论结果，鼓励学生再次提出疑难，再次解决。注重了学生自主性的发挥。

专家

评价

《确定位置（一）》《问题导读——评价单》

班级         姓名        指导老师：张慕艳

一、学习目标

知识与技能：结合具体生活情境，体验确定位置的必要性和重要性，探索确定位置的方法。初步感知直角坐标系雏形（思想和方法），掌握在方格纸上用有序“数对”确定点在平面中的位置的方法。

过程与方法：让学生体验数学的简洁美，感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和数学与实际生活的密切联系。

情感态度与价值观：经历观察空间的物体，并能用适当的数学知识描述观察的空间对象的数学化过程，提高学生运用数学符号表示生活现象的认识水平，通过位置的确定发展学生的空间观念。

二、教学重难点

1、探索确定位置方法，同时能够说出某一物体的位置。

2、学生能够在方格纸上用“数对”确定位置。

三、学习过程

观察课本80页主题图，照样子回答问题

小青在第三组第二个位置，也可以表示为（3，2）

1、小兵在第   组 第   个位置，也可以表示为（    ，   ）；

（1，4）表示的位置是第   组 第   个，是         。

2、小华在第   组 第   个位置，也可以表示为（    ，   ）；

（3，2）表示的位置是第   组 第   个，（）是         。

3、小敏在第   组 第   个位置，也可以表示为（    ，   ）；

（4，3）表示的位置是第   组 第   个，是         。

4、小楠在第   组 第   个位置，也可以表示为（    ，   ）；

（2，5）表示的位置是第   组 第   个，是         。

《确定位置（一）》《问题生成——评价单》

班级        姓名           指导老师：张慕艳

各位同学，请根据课前预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的内容，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备多元展示。

问题一：坐在第三组的同学是谁？这样能确定一个同学所在的位置吗？为什么？

问题二：小敏在第     组第     个位置，也可以表示为（      ，     ）。这两个数分别表示什么含义？

问题三：请同学们观察这两组数对（4，2），（2，4）以及他们所表示的位置，说一说你发现了什么？

问题四：用“数对”表示法来表示一个人、一个建筑或其它事物的位置，怎样来写呢？

《确定位置（一）》《问题训练——评价单》

班级        姓名           指导老师：张慕艳

一、填空

1、（1）在右图中，少年宫的位置用数对表示是（　　，　  ）。

（2）李林家的位置是（2，2），学校的位置是（2，5）。在图中标出李林家和学校的位置。

（3）如果每个小正方形的边长表示100米。李林从家出发，过学校到少年宫，至少要走（ 　　　　）米。

2、下图是某个地区一部分的平面示意图。

（1）用数对标出环球大厦（　，　）和购物中心（　　，　　）的位置。

（2）图中在（2，4）表示的位置上的是（　　　　　　　）。

（3）（　　　　　）和（　　　　）在同一行上。

（4）张勇同学从公园门口出来到书店去，他应该怎么走？

二、操作

根据下面的数对在右图中相应位置上的圆圈里涂上颜色。

a( 2 , 3)         b( 5 , 2 )

c( 9 , 7)　　　　　d( 10 , 1)

e( 7 , 6)      　 f( 4 , 4 )

确定位置教案 篇二

学习目标：

l.知识目标：能准确描述地出要确定一个物体的位置需要三个要素。

2、能力目标：能够选择参照物，并能准确、定性地描述一个给定物体的相对位置。画出简单路线图。

3、情感目标：愿意把自身描述物体位置的方法告诉其他同学，并且愿意倾听他人是怎样描述物体位置的。

教学重点：

能用自身的话说出要确定一个物体的位置需要有另一个物体作参照物，以和这个物体与参照物的方向、距离关系。

教学难点：

能够选择参照物，并能准确、定性地描述一个给定物体的相对位置。

教具准备：学习用具。

教学过程：

一、课前谈话导入。引出课题“如何确定位置”（板书：确定位置）。

二、活动1──记忆游戏

1、活动要求。

A、描述物体位置时，语言要简洁、清晰、准确。

B、想一想，你是怎样才干准确描述出物体的位置的？

2．游戏活动汇报。

桌子上物体的位置发生了哪些变化？说说你是怎样描述的？

3、活动小结。

三、活动2──“我在哪儿”

1、学以致用。用所学方法描述学校所在的位置（小组讨论）

2、分组绘画。

要求：①路线图要简单、明了，能利用我们所学知识。

②相互交流，使你的路线图更准确。

3、活动汇报。

4、活动评价。

四、课堂延伸：卫星定位系统介绍。

和板书：

确定位置

参照物

方向

距离

执教人：李亚楠

单位：北京市海淀区彩和坊小学

适教年级：四年级

确定位置教案 篇三

教学目标：

1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

3、能描叙简单的路线图。

重点难点：

1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

2、能描叙简单的路线图。

教学准备：

小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片

教学过程：

1、探究新知

1）学生看图，收取有用信息。

2）学生用工具测量它们的方向。

3）把学生获取的信息综合起来。

2、出示情境图：

你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？

3、完成试一试中的第一题。

1）师生按要求共同演示。

2）同桌互相摆、说。

3）全班交流。

4、学生独立完成第2题。

5、完成练一练的第一题：

1）同桌互相讨论。

2）意见反馈，相互补充。

学生动手测量

小组交流讨

学生自己演示，逐步体验。通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置。

从具体到抽象便于学生的理解。

使学生体会两物体的方向是相对的。

理解到运用，培养学生思维的灵活性和深刻性。

6、课堂小结。

7、作业布置：练一练的第二题。学生思考