【于永正《鸟的天堂》教学实录】《鸟的天堂》教学实录——汪秀梅（最新8篇）

篇一：《鸟的天堂》第一课时教学设计下面是小编辛苦为朋友们带来的8篇《鸟的天堂》教学实录——汪秀梅，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《鸟的天堂》教学实录及点评 篇一

一、给下面的字加上偏旁，组成新字再组两个词。

二、多音字组词。

三、按句意选择恰当的词语。

展示　裂缝　颤动　陆续　留恋　茂盛

1.先先后后，时断时续。

2.裂开或自然露出的狭长细缝。

3.不忍舍弃或离开。

4.清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。

5.植物长得多而茁壮。

6.短促而频繁地振动。

四、缩句。

1.太阳只留下一段灿烂的红霞。

2.我们在河边大树下发现了几只小船。

3.我回头看见那被抛在后面的茂盛的榕树。

五、阅读短文，回答问题。

起初周围是寂静的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处（chǔ chù）都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

我注意地看着，眼睛应（yīng yìng）接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xìng xīng）奋地叫着，那歌声真好听。

当小船向高塔下面的乡村划（huà huá）去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

1.在文中加粗字的正确读音下面画“√”。

2.用“_____”在文中画出表示“应接不暇”的句子。

3.按文中内容填空。

（1）“大小、小的、花的、黑的”这是写了鸟的________ 。“有的……有的……有的”是写了鸟的________ 。

（2）“昨天我的眼睛骗了我”这句话的意思是：昨天不是________ ，而是________ 。

（3）最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为________ ；第二个没有加引号是因为________ 。（把序号填在横线上。）①对大榕树的称呼②这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。

答案：

一、捎（捎去）（捎东西）；梢（树梢）（眉梢）；假（放假）（假装）；暇（应接不暇）（空暇）；暖（温暖）（暖和）；缓（缓和）（缓慢）；泼（泼水）（瓢泼）；拨（拨款）（拨动）

二、

三、1.陆续2.裂逢3.留恋4.展示5.茂盛6.颤动

四、1.太阳留下红霞。2.我们发现了小船。3.我看见榕树。

五、1.到处（chù）；应（yìng）接不暇；兴（xīng）奋；划（huá）去

2.看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。

3.（1）多欢快。（2）鸟的天堂一棵榕树（3）①；②

《鸟的天堂》教学实录及点评 篇二

【教学目标】

1、学习生字十四个生字和新词“留恋、不禁、展示、颤动、南国、应接不暇”。

2、训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

【教学重点】

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、学习描写事物静态和动态的方法。

【学生活动设计】

1、回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2、同位讨论、小组交流、理解重点句。

3、观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

4、质疑问难。

【课时安排】3课时。

【教学过程】

第一课时

〖明确目标〗

1、检查预习情况，质疑问难。

2、初读课文，整体感知文章主要内容。

3、理清层次，给课文分段，概括段意。

〖教学过程〗

一、检查预习、质疑问难

1、指读课文、正音、解词：

⑴　读准字音：

“颤”chàn；“应接不暇”中“应”读yìng；“一簇”中“簇”读cù；“隙”读xì。

⑵　理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

2、用“　　”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

3、自由读课文：

质疑问难。

二、揭题，学生自悟

1、板书课题：

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

2、默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

三、小组讨论

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时

【明确目标】

1、分析课文，理解课文内容。

2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

【教学过程】

一、学习第一段

1、读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

1、作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。

2、练习朗读：

体会作者游玩时愉悦的心情。

二、学习第二段

1、出示投影片（文中插图）：

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

2、默读思考：

作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用　　线划出来。

3、小组讨论、互相交流：

这一段描写了榕树“大”“美”的特点。

⑴　描写“大”的语句：

①　“在一个地方，河面变窄了。”

②　“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”

③　“当我说许多株榕树的时候……”

④　“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”

⑤　“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

⑵　描写“美”的语句：

①　“一簇簇树叶……真绿得可爱”。

②　“有许多根垂到地上……卧在水面上。”

③　“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”

4、图文对照，学生交流、教师点拨、理解重点句：

出示投影片：

这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

5、指导朗读：

培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

6、小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

三、学习第三段

1、指名读第三段，思考：

这一段主要写了什么？

（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

2、再读讨论，教师适时点拨，再读思考：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

⑴　作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

⑵　作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

3、感情朗读：

体会这一段作者是怎样描写的。

4、小结：

这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

四、学习第四段

1、自由读第四段：

说说你从哪些语句中读懂了什么。

（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

2、感情朗读、深化理解：

要读出留恋、赞美之情。

五、课后作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵课文：

从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。

第三课时

〖明确目标〗围绕重点，学习表达。

〖教学过程〗

一、过渡

通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

二、投影出示自学提纲

默读思考集中交流、整理：

1、时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

2、因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

三、再读课文，讨论交流

文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

1、大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如：

“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”；绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。

2、作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：

“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。

3、写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

4、朗读课文，深化理解。

四、总结扩展

1、总结全文，归纳中心：

本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

2、学习了这篇课文，你受到了什么启发？

（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）

五、布置作业

1、摘抄佳句。

2、用“　　”线画出短文中静态描写的句子，用“＿＿＿”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

《鸟的天堂》教学实录及点评 篇三

溧阳市竹箦中心小学 万文清

学习目标：

1、知识、能力目标：学会本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

2、情感目标：感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面，体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。

学习准备：

1、大榕树的投影片（或挂图）。

2、学生、教师搜集关于鸟的天堂的资料（文字资料或图片资料）

学习过程：

一、汇报学习情况

上节课，我们去鸟的天堂游览了一番，哪些内容给你留下了深刻的印象呢？

学生各抒己见，教师相机板书。

二、学习“大榕树”部分

1、要求：自由朗读课文1—8节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。

2、学生自主学习，教师组织、引导。

3、小组交流

（如：可以说说为什么喜欢，再读给大家听。）

4、教师出示：

①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

（指名读——师生评价——再指名读——齐读）

②榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

（学生自读自悟——师生评价——指名读——教师范读——齐读）

5、学生交流“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。

三、学习“群鸟纷飞”部分

1、要求：自由读10——13小节，体会“群鸟纷飞”的情景。

2、学生放声朗读，教师组织、引导。

3、小组交流感受。

4、小组汇报

①“起初周围是静寂的。后来忽然起一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚这只，又错过了那只，看见了那只，又一只飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，使我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

理解：“应接不暇”的意思，文中是怎样描写的？

（指名读——师生评价——齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）

5、师生交流课外搜集的资料。

6、教师引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。

四、课堂拓展

今天，老师和同学们一同再次去游玩了鸟的天堂，真是恋恋不舍……

1、写一份解说词。（向他人介绍小鸟天堂的景色。）

2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。）

3、课外上网，查找资料，弄清自己疑惑的地方。

板书： 树干 根 （静态）

第一次 大榕树 树枝 叶

鸟的天堂 第二次 群鸟 纷飞 多欢 （动态）

（人与自然应和谐相处）

《鸟的天堂》教学实录——汪秀梅 篇四

《鸟的天堂》一课，脉络清晰，记叙了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画。教学这样的课文，就是要通过朗读进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。教学中我就重点引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，没想到想象不仅产生了丰富的画面，还产生了我所没想到的。

一、在想象中丰富画面

学习课文时，我以作者的心情为线索组织教学。在第一部分，学生不难体会作者惊讶、赞叹的心情。我先让孩子们找到形容树的词句体会，想想作者为什么会如此惊讶，重点放在课文的第八自然段──描写树的部分。这一段话语句非常生动：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。在反复朗读的基础上，我让学生说说自己的体会，也许是文字与学生之间的距离还是很远，除了感受到一些美丽与生机之外，似乎没有深深地打动他们。或许是心还没有沉静下来，所以很难感受到作者这份在宁静中的美吧。

一直以为看景读景，是非要带着这颗善感宁静的心才能品味到其中的美丽的。为了能给学生营造气氛，我让学生闭上眼睛，然后，我开始动情地朗读这一段话，慢慢地，孩子们的脸上有了一丝沉醉的气息，好像已渐入佳境。当我读完课文，他们开始踊跃地描述自己眼前出现的画面：

生1：我看到一棵很大很大的榕树，像一片森林，树叶碧绿碧绿的，把河水都映绿了。

生2：我看到大榕树的叶子非常光滑，像涂了蜡一样，反射着那翠绿的颜色，刺得我们眼睛都有睁不开。

生3：我看到一树碧绿的叶子，树叶微微地颤动着，好像榕树正在悄悄长大。

生4……

听着孩子们的描述，我心中窃喜，看来这一招还真管用。记得以前学习这种画面感很强的文章，也常用这种方法，而且屡试不爽。当孩子们全身心地投入到作者所描绘的文字时，才能让想象插上翅膀，调动已有的经验与积累，与作者的文字衔接起来，填充认知上的一些空白，让画面变得丰富生动。

二、我所没想到的

第一部分的教学取得成功，于是教学第二部分时我又故伎重演，引导学生想象榕树周围千鸟竞飞、百鸟齐鸣的景象。我先用优美的语言描绘晨光中的大榕树，“…… 那翠绿的颜色，更加明亮地照耀着我们的眼睛。突然，静寂的树林中起了一声鸟叫……”这一次学生更加踊跃，他们迫不及待地向我述说出现在自己眼前的画面：

生1：我看到许多鸟在我周围飞，它们挡住了我的视线，我的眼睛里除了鸟再也看不到别的。

生2：鸟太多了有的甚至停在我的头上、落在我的肩上。

生3：我仿佛看到了一场精彩的联欢会，最先飞出来的是报幕的主持人，然后鸟儿们依次出场，纷纷登台表演节目。

我忍不住为学生丰富的想象叫好，这时一个学生站起来说：“我看到鸟飞出来拉屎。”哄的一下，教室里炸开了锅，刚才还沉浸在联欢会中的同学们一齐哄堂大笑起来。联欢会上出现了不和谐音符，我不由得火冒三丈，正准备发火忽然想到《富饶的西沙群岛》一课，于是待学生稍稍安静我便问他们：“还记得《富饶的西沙群岛》这一课吗？可别小看这些鸟粪，这可是宝贵的肥料，正是靠这些肥料提供养分，榕树才能有旺盛的生命力才能长这么大，长么茂盛。大榕树为鸟提供舒适、快乐的生活环境，大榕树成了鸟的天堂；鸟在榕树上生活，也为榕树提供肥料。鸟离不开树，树也离不开鸟，大自然的和谐美好使巴金爷爷不由得赞叹“那‘鸟的天堂’ 的确是鸟的天堂啊！”听了这番话刚才还嘻嘻哈哈的同学们一下子安静下来，我也轻轻地吁了口气。

课后，回顾这节课，有一点值得肯定那就是：让学生沉静下来，潜心阅读，全身心地投入到作者所描绘的文字中，展开想象的翅膀，形成丰富的画面，这样才算读出真味。但是同样的想象却产生不同的结果，那是因为课堂是动态的随时有新的内容生成，教师对课堂中的生成预设不够。不过就算是这样，学生出现了意想不到，甚至奇怪荒谬的答案，教师也不能发火，而要多站在学生的角度想一想，只有师生和谐才能更好完成教学任务。

《鸟的天堂》教学实录 篇五

《鸟的天堂》课堂教学实录课前谈话：

师：同学们，知道老师来自哪吗？生：广东。师：提到广东，你最先想到什么？生：荔枝。师：是的，唐朝有位妃子最喜欢吃荔枝，你知道是谁吗？生（齐）：杨贵妃。师：杨贵妃是中国古代四大美女之一， 和汪老师比比，你们看有没有相似之处。（笑）生：我猜老师一定和她一样喜欢吃荔枝。师：你真聪明，猜中了。同学们，对于广东，除了荔枝，你还想到了什么？生：粤菜，吃在广州。生：水果，特产…… 师：老师从广东带来了一些特产。（出示图片，学生饶有兴致的猜说水果名字，并诵读有关的诗句）生：芒果、杨桃…… 生：红豆生南国，春来发几枝…… 生：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。生：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。 …… 师：我国文学巨匠巴金曾说： “南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课汪老师就和同学们一起走进我们南国一个梦境般的地方。上课。 一、情境导入，感知全文 师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。生：（齐读）——鸟的天堂。师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。师：是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。生：（美读）——鸟的天堂。师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？（课件出示： 一簇簇 不计其数 树梢 做巢 应接不暇 兴奋）（1）正音：兴奋（2）理解应接不暇（3）指导学生字：巢/梢/暇。（老师边书写 “巢”边解说： “巢”上部分三个“〈”要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家）师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？生1：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物，生2：课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。生：读。师：有点味道了，但还不够。生：读（重读“的确”）师：很好，突出了“的确”。一起读。生：齐读。师：大家读这句话，有没有发现什么问题？生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。师：你怎样理解？生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。 二、重点读“树”，品味写法 师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。师：配乐朗读1——9自然段。生：闭眼听。师：你仿佛看到一颗怎样的树？生：这是一株非常大的树师：请你把“大”写到黑板上，生：这是一株非常“绿”的树师：写道黑板上生：生机勃勃师：写道黑板上生：茂盛师：写道黑板上师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？生：这美丽的南国的树！师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。生：读。师：作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的——9自然段，可以动笔标注出来。生：自由读，教师巡视。交流：生： “我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。师：是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。生：通过河面变窄来说明它的大。生：通过朋友的谈论体现它的大。生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？生：应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。师：读出只是“一株”的感觉生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”强调了“一株”。分别找几个同学读。师：把体会带进去，都读读这句话。生：自由读师：为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 师：见过“枝上又生根”的树吗？生：没有。师：（出示老师在鸟的天堂拍的照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以—— 生：枝干的树木不可计数。师：知道它究竟有多大吗？生：摇头。师：和会场相比，相当于20多个会场。生：赞叹“哇” 师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。生：这美丽的南国的树。生：独木成林师：人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹—— 生：读——这美丽的南国的树。师：还有哪里具体写出了“大”？生：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”因为树很大，所以树枝垂到了水面。生：树枝卧在水面上，这个“卧 ”字让我想到了我曾见过的巨大的“卧佛”。这棵树就像一个巨大的“卧佛”一样，很大，很安详。师：你能读出这样的安详吗？生：读。“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。” 师：一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？生交流：（年代久远，安详，安静、古老……学生：交流感受并把感受读出来。）师：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨—— 生：读——这美丽的南国的树。师：让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了…… 生齐读：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。” 师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点？生：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。” 用展示生命力，来表现茂盛。师：它是怎么展示的？生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到 “一簇的一簇的堆起来” 生：从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃？生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 生：指名读，轻轻自读。指名读师：同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉。生：比较读。师：你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样？生：似乎是好像的意思，如果去掉就变成真是的，而不是作者的想象了。师：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。生：感情朗读。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 师：读这句话，大家有没有疑问？ 生：“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。（生自由地读、体会）交流：生1：是躲在树叶中的鸟在动。师：哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了“生命的颤动”。所以作者感到—— 生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 生2：这是生命涌动之美，因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。师：这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。读生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 生3 ：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 生4：我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。师：那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以—— 生读：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。展示读。一个接一个读下去。师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以—— 生：（齐读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹—— 生：（齐读）：这美丽的南国的树。” 师：这也是我们的心在赞叹—— 生：（齐读）：这美丽的南国的树。” 师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！生：齐读第八自然段。师：好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。生背诵。指导交流背诵。 三、迁移练笔，引向读“鸟” 师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有—— 生齐读：这美丽的南国的树。师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他的话。生：写。师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。交流。生1：在南国有一株美丽的大榕树，它遮盖住整个小岛，独木成林，那树叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，哪儿冬暖夏凉，是我们生活的天堂啊！生2：我发现了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。一株树就是一片林子，周围很静，人们善良…… …… 师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的—— 生读：鸟的天堂。师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的…… （课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣）师：你听到了什么？仿佛看到了什么？生谈。师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。 文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。同学们，认识大家很高兴，老师从南国带来了这“鸟的天堂”的旅游画册，送给同学们，在这个小册子中，有许多文人墨客歌颂 “鸟的天堂”的诗句，同学们有兴趣可以赏读，更多的去了解这天下奇观——小鸟天堂。欢迎大家去广东，去鸟的天堂——那梦境般的地方。下课。

品位语言的魅力

——评汪秀梅老师《鸟的天堂》教学

鸟的天堂 广东番禺区市桥中心小学 汪秀梅 一，导入： 知道汪老师从哪里来吗？听到广东这两个字，你想到了什么？（荔枝/粤菜）课件展示广东的特产。（龙眼/荔枝/杨桃/红豆/芒果） 出示巴金的一句话引入课堂： 二，1师配乐讲述一个关于大榕树的传说。你们认为什么样的地方，才能陈伟鸟的天堂阿？ （优美/舒适/安全/物产丰富/依山傍水……）带着感受读课题。 2，课件出示词语，指名读：做巢/树梢/应接不暇/兴奋/不可计数 （1）正音：兴奋 （2）理解应接不暇 （3）指导学生字：巢/梢/暇 3，根据昨天的预习和阅读提示，来说说课文写的什么？引导学生说出两次去鸟的天堂分别看到了什么。提示要养成好的学习习惯。 4，快速浏览课文，两次去鸟的天堂，作者有什么感慨？ 学生：读课文最后一句。指导读，齐读。 老师：大家读这句话，有没有发现什么问题？ 学生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。 老师：你是怎样理解的？ 学生：第二次到鸟的天堂看到了鸟相信了，所以第二次不加引号。 老师：这是怎样的一棵怎样的榕树啊，让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树，请同学们闭上眼睛，边听边想象。 老师：配乐朗读1——9自然段。 学生：闭眼听。 老师：你仿佛看到一颗怎样的树？ 学生：这是一株非常大的树 老师：请你把大写到黑板上， 学生：这是一株非常绿的树 老师：写道黑板上 学生：生机勃勃 老师：写道黑板上 学生：茂盛 老师：写道黑板上 老师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？ 学生：这美丽的南国的树！ 整体感知语言，教师没有过多的提问，没有琐碎的分析，有的只是学生真实地感受，这是教师下面教学的起点。学生感知了多少，距离教学目标有多大的差距，教师已心中有数。 老师：板书，请同学们齐读这句话，这是作者真切的感受，再读。作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的——9自然段，可以动笔标注出来。 学生：交流朗读（第一次看到那句） 老师：巴金走过世界上很多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。 学生：读我有机会看到他的真面目那句。 老师：课件出示这句话，再读，谁有新的发现？ 学生：由不可计数和真是谈理解，感受到这是一株大榕树。 老师：就读出是“一株”的感觉 学生：分别找几个同学读。 老师：把你的体会带进去，都读读这句话。 学生：自由读 老师：为什么不可计数？这跟他的生长特点有关。找相关句子读一读。 学生：读枝上生根的句子。 老师：展示课件，介绍理解榕树之大，气根之多，和会场相比，相当于20个会场。 生：赞叹“哇” 师：把你的赞叹用一个词来表达出来。 学生：这美丽的南国的树。 老师：听过“独木成林这个词语，这棵树形成了独木成林的奇观。 学生：再读这句话 老师：还有哪里具体写出了大？ 学生：树枝卧在水面上，结合“卧佛”理解大。 老师：一个卧字仿佛让年看到了什么想到了什么？ 学生：交流感受并把感受读出来。（年代久远，安详，古老……） 老师：一齐轻轻的读。 学生：齐读。 老师：多么生动巧妙的一个卧阿，让我们再次走进这种榕树，引读“我们的船……” 多么巧妙的一个“卧”呀，作者用的巧妙，汪老师教得也巧妙，这首先归功于教师课前走进了文本，才能抓住这巧妙的“卧”，其次，汪老师在课堂上引导学生边读边想、边感悟，感悟“卧”的神韵。尤其欣赏汪老师那“轻轻的读”，一个轻轻，把学生带进奇妙的想象空间，通过轻轻的读，学生仿佛看到了大榕树那安详、古老的身姿。 老师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点？ 学生：交流。 老师：重点句子“全部生命力”那句。怎样给我们看？ 学生：展示。 老师：引读这段话。从哪里还能体会到他的生机勃勃？ 学生：指名读，轻轻自读。指名读 老师：同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉，指名读，你觉得有似乎跟没有似乎怎么样？ 学生：似乎是好像的意思 老师：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名读，把这种似有似无的神秘感读出来。 学生：读句子。 老师：同学们，读这句话你有疑问马？ 学生：为什么有新的生命力在颤动？ 老师：借助你的生活经验，交流想想为什么作者会有这样的感受？ 学生：生命涌动之美 老师：好，你来读读这句话。 学生：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。 老师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。 学生：朗读。 老师：引读这段话。 老师：过渡语：……作者的心在动，齐读“这美丽的南国的树”你们的心也在动。 看来汪老师对品位语言很有心得，这里的“似乎”的处理，和上面的“卧”有异曲同工之妙，似乎是神秘的，是神奇的，汪老师堂学生体验到了这一点，很难得。但对“颤动”的感悟，有一些不同意见，什么在颤动？是新的生命！在这个环节的教学中，教师关注了颤动，而忽视了“新的生命”，这才是关键，没有了生命，何以颤动？所以我觉得，应该引导学生去品味榕树的茂盛，感悟榕树的无限生机。这样才有“颤动”的理由。

老师：引读“榕树正是茂盛的时期……南国的树。”好的东西想不想积累下来，给大家一些时间，看谁记住的最多。 学生：默记。 老师：把你喜欢的，记住的诵读给我们听。配乐诵读。 学生：因学生没有举手，师起头齐背。 老师：介绍那里的村民对树和鸟的保护，假如你就是第一只飞到这里来的仙鹤，你要怎样召唤你的同伴来这美丽的南国的树？ 学生：练笔。 老师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。 学生：交流。 三，引向读鸟。 今天我们在鸟的天堂没有看到一只鸟，第二天清晨，我们再去，就听到了……（课件播放百鸟争鸣的声音） 小结：此曲只应天上有，人间哪得几回闻，文学巨匠巴金又将带我们走进这鸟的天堂呢？下节课我们一起学习。 群山观点： 从这节课，可以看出汪老师对语文的深刻理解，语文该怎么学？要悟、要品！汪老师抓住了这个真谛，语文教学才能得心应手。汪老师在这节课上充分关注学生的主体性发挥，让学生自己去悟，自己来表达，这都很好，但是，又感觉却少一些教师的点拨和引导，比如在理解颤动时，学生说到生命的涌动，教师仅仅是让学生读出来，但究竟是什么样的生命力？其实学生还没有感悟到，这就应该引领学生进一步深入感知语言，也就是说，感悟不是唯学生论，不能学生说到哪里就是哪里，毕竟我们的教学目标是要使学生在原有的基础上发展，不是重复。 以上观点与汪老师和大家商榷。 顺便加一句，我是在现场离汪老师很近的地方关注这节课的，恐怕没有谁比我离你更近了，因此我也充分感受到了汪老师教学的魅力！就像你的人一样美丽可爱！！

《鸟的天堂》教学实录 篇六

一。根据课文填空。

1.课文写了作者（  ）次经过鸟的天堂，第一次是在（    ），所以只看到了（            ），没有看到（      ）；第二次是在（    ），看到了（         ），所以他赞叹说（                            ）。

2.从“在一个地方”、“渐渐逼近榕树”可以看出作者是按从（  ）到（  ）的顺序写大榕树的。作者写出了榕树的“大”和“茂盛”：“大”可从（                        ）等词语看出来，“茂盛”可从（                               ）等词语看出来。这部分是写榕树的静态的，是从榕树的干、枝、叶的（    ）、（    ）、（    ）等方面写的。

3.从（    ）、（    ）、（    ）等词语看出作者是按时间顺序写鸟的天堂的。这里写出了榕树上“鸟多”，可从（                            ）等词语看出来；还写出了“鸟乐”，可从（                      ）等词看出来。这部分写的是榕树上的动态，是从鸟的（    ）（    ）等方面写的。

4. 课文结尾一句里前边的“鸟的天堂”加引号是因为（                                    ）。

二。抄写文中带有“陆续”、“展示”、“继续”、“应接不暇”的句子，体会这些词语的用法，试着用这些词语分别写一句话。

三。回答问题。

1.文章开头讲了什么？它和下文哪个地方有联系？

2. 是什么原因使这棵大榕树成了鸟的天堂？

四。总结本课在写作方面值得学习的地方。

五。阅读同学作文，回答问题。

校园的初夏早晨

青岛唐山路小学六年级一班  庄国权

因为今天早上坐车顺利，我第一个走进了校园。周围那么寂静，淡淡的晨雾，如轻烟似的缠绕在校园里几棵高大茂盛的杨树松树上，树叶缝里不时传出鸟儿嘹亮的歌声。花坛里，月季翠绿的叶上点缀了晶莹透亮的露珠，乍开的花朵浓艳的红色仿佛要流下来。几只红蜻蜓正在花坛上悠闲自在地飞来飞去。昨夜的一场小雨使操场十分滋润，清新的泥土气味，使我心旷神怡，神清气爽。

不知不觉间，乳白的太阳渐渐加强了它的光芒，最后一点儿薄雾也汇进了它的光辉。杨树松树叶子绿得光鲜，有的泛着点点银光。蜻蜓和鸟也不知到哪里去了。

欢笑着，呼唤着，跳跃着，追逐着，同学们戴着鲜艳的红领巾背着书包陆陆续续地来到学校。校园里顿时喧闹起来，值日生在操场上用扫帚扫地，排球队的队员在操场“嗨嗨”地叫着发球扣球接球，琅琅的读书声从各个教室传出来。老师们步履匆匆地夹着书本向教室走去。

啊！新的一天开始了。

朱维山指导

发表于《小学语文阅读与写作》2007——2008学年度第10期六年级版

1. 文中哪里写了静态事物？是从哪些方面描写的？

2.文中哪里写了动态事物？是从哪些方面写的？

3.文章表达了怎样的思想感情？你是从哪里感受到的？

六。从下面题目中选一个写作文。

1.为“鸟的天堂”写一篇解说词。

2.用动静结合的方法描写一处景点，让没去过的人了解这个景点。

《鸟的天堂》课常实录 篇七

内蒙古包头市高新区赵家营小学 张娟

课文

我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。

我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。

河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多藏盛的榕树，看不见主干在什么地方。

当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。

我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面。从远处看，就像一株大树卧在水面上。

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。

第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。

这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

课堂实录

师：同学们，用心的听一听，看你能想到什么？

多媒体出示：鸟的天堂

师：你想到了什么，请你来说说，想到一些什么？

生：我想到了鸟在扑翅膀，而且在唱歌。

生：我想到了有一些鸟儿，在扑翅膀，在唱歌。

师：多么快乐的鸟的世界呀，（板书：鸟的天堂）如果你看见了巴金的鸟的天堂你会有更多的感受。下面请同学们读课文，请同学们做到读准字音，把带着生字词的地方多读几遍？

生自由读课文。

投影出示：

请注意下面粗体字的读音。

枝干上的树木不可计数

有许多鸟在这树上做巢，农民伯伯不许人去捉他们。

师：谁来读读。

生读。

师：注意不叫添字啊，再读一遍。

生再读。

师：我相信你们把这些句子放在课文里，也会读得很好的。你觉得课文给我们描写了什么样的景象啊！请大家读书吧。

生读。

师：我们同学用自己喜欢的方式读完了文章，谁说说描述了什么样的景象？

生：课文描述了鸟的天堂，里面有许多鸟儿生息繁衍。

生：这些课文在第七第八自然段描写的茂盛的榕树，第九第十写得小鸟的可爱。

师：我觉得你也很可爱，看来有一颗茂盛的大榕树。还有很多可爱的小鸟，这美丽的景象不仅吸引了我们，还引来了一个特殊的小客人。

课件出示：一只小画眉招聘导游

师：你们想不想报名参加导游竞聘？

生：想！

师：我们怎样做才能做好竞聘。

生：当好导游，必须充分理解好课文，才能吸引游客。

生：读好课文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。

师：你的意见呢？

生：首先读好课文，想想景物的特点和特色，用自己优美的语句来描写这鸟的天堂优美的景色。

师：同学们的意见都很好，先来读读课文，我们自己先来感受一下这鸟的天堂，再介绍给游客们。我们就读这两段，按你喜欢的方式来读。用波浪线划出你喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些句子，出声地读吧！

生自由读。

师：我们课前已经搜集了很多资料，说说你们喜欢哪一部分？说说看。

生：我喜欢榕树这一段，“那翠绿的……”我觉得这段话比较优美，不是直接说榕树长得多么优美，而是用了比喻的方式。

师：还有没有补充。说一说你的意见。

生：我也喜欢这一句，是因为淋漓尽致的表现了大榕树生机勃勃，欣欣向荣，茂盛，枝叶繁多的特点。

师：你说得很好，读得一定也很好，你能给大家读读这句话吗？

生读。

师：读得怎么样？

生：好！

师：能不能学着他的样子来读一读。

生读。

师：老师也想读一读，你们想不想听？

生：想

师：美吗？

生：美！

师：那你能不能像老师一样，或者比老师读得还美呢！

生：能。

师：好，那你美美地读一读。

生自由读。

师：谁来读读。

生读。

师：你读得比较深，你来读一读。

生读。

师：多美啊！你们谁还喜欢关于描写叶子的句子。  读读看看。

生：我喜欢的句子是“那么多的叶子……”

师：说说为什么？

生：把叶子描述得很茂盛，看了就知道树叶非常多，很茂盛。

师：那你能不能根据你的体会把这句话读一读，把那么多的绿叶读出来。

生读。

师：你身体棒，读得更棒，给你鼓掌。

生读。

师：好多的叶子啊，让我们一起来读一读吧！

生读。

师：这绿色的叶子是生命的向征啊，你们想不想亲眼看一看啊！

生：想！

多媒体出示：鸟的天堂

师：美吗？那就请我们把第八自然段美美的读读。

生读。

师：小姑娘请你来读一读。

生读。

师：多美啊，还有喜欢榕树的句子吗？你来一读好吗？

生：我喜欢第七自然段：“我有机会……”写得很好，直接明了告诉我们枝干很多。

师：那你刚才读得时候大家感觉到枝干多了吗？

生：没有。

师：那你练着读一读，试着把枝干好多读出来。大家也练着读一读。

生读。

师：这回你再来试试？

生读。

师：多了吗？

生：多了些。

师：比刚才多了一点，谁还能读得更多一点。

生读。

师：纵横交错，多么奇特啊，这棵大树真是让我们惊讶呀，还有没有喜欢的句子啊。

生：我喜欢“一部分树枝……”运用了拟人的手法，把大榕树写得就像一个人卧在水面，如果你看了这幅画面，一定会读得更好。

投影出示大榕树画面。

师：大大的，那你就试着把这大大的读出来吧！

生读。

师：大了没有？

生：大了。

师：我们一起来读一读。

师生读。

师：好大的一棵树，多么美丽奇特的树啊，我们每个人面对这颗美丽奇特的树，都会让我们的心再次和作者一起赞美这棵美丽的树。

师生齐读“这美丽的南国的树啊”！

师：喜欢小鸟的有哪些。怎么用阅读来感染我们，说说你喜欢哪些句子。 生读。

生：我喜欢的句子是12自然段“大的，小的……..“，清楚地描写了它的形状。

师：我感觉你读得也很不错，请你推荐一位同学，你们一起来读一读，用朗读来感染大家。老师给你们配上音乐。

配乐读。

师：你想读哪一段？

生：第03段。

师：好，就读这一段。

生读。

师：你读得很好听，不过你得跟老师纠正一个词“兴奋“。通过读你知道了什么？

生：鸟很多，很多游客去观赏。

生：我懂得了鸟的天堂热闹的景象，最耀眼的词是应接不瑕，大小不同，颜色各异。

师：这节课让我们感受到这鸟的天堂的确是——

生：鸟的天堂。

师：让我们用自己的语言去感动游客，感动这周围的几千老师吧。请同学们根据参考资料卡片上的内容，设计导游词。

生设计导游词。

师：这位导游请你试一试。你给大家自我介绍一下。

生：大家好，我是你们今天导游，今天我带大家游览一个地方，这就是鸟的天堂，别看只有一棵树，在它的后面有很多鸟呢，这鸟也要面子，大家一鼓掌他就来了，大家鼓鼓看（生鼓掌，课件出示鸟纷飞的景象）………

师：这样吧，我想听听同学们对他的评价，谁来说一说？

生：我来评一评这位导游，我觉得他非常好，他讲话非常有意思，还给我们介绍鸟的天堂里鸟很多，应接不瑕，是真的鸟的天堂。

师：你自我感觉如何？

生：很好。我对自己的发挥感觉很满意。

师：是自我感觉良好吧。

生：我认为我是一位幽默的导游。

师：小画眉对这个导游是什么意见呢？

多媒体出示：小画眉说：大家的表现精彩极了，旅游区决定，全部录用。

师：小画眉说了，大家表现得都太棒了，决定全部录用大家。我们刚才随着导游，去把这美丽的南国的树游览了一番。如果各位仍想继续欣赏这南国的树，就请， 读一读巴金的《旅途随笔》，相信随着巴金的优美的语句，我们一定会更进一步感受到这美景。让我们下节课把这些好文章，好资料读一读背一背抄一抄吧。

投影出示：

作品推荐：《旅途随笔》

“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。——巴金

结束。

《鸟的天堂》教学实录 篇八

【教材分析】

语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。

2、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象

3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

【教学重、难点】

1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

2、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，感知“天堂”美

1、课件播放画面：

师语言描述。

2、课件出示：

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

3、质疑：读着这句话，你有什么疑问吗？

二、研读体悟，感受“天堂”美

1、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美：

⑴　围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。

句子1：

关于榕树“大”：

我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。

学生自由读，注意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读中体会，读中想像，读出榕树之大。

句子2：

关于榕树的茂盛和美丽：

现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

学生自由读句子，注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树！”等词句，同时课件播放录像引导学生看图感受。

齐读、试背、指名背、齐背。

⑵　看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？

2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美：

⑴　课件播放群鸟活动情景。

⑵　自由练读12、13自然段，指名读：

重点指导：

到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

①　指导朗读：

读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。

②　谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？

⑶　感悟齐读。

⑷　师生共同感悟：

这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热情，让学生自由读，读出个人的体会，尊重个性差异。学生自己的感情体验，代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点，以及作者用词之精当。从中培养语感，积累语言，张扬个性。）

三、选择角色，感悟和谐美

1、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量用上书上的句子。

2、学生准备，小组讨论交流。

3、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示交流。

4、小结、读作者赞叹的句子。

【板书设计】

鸟的天堂

榕树　　　　　鸟

枝叶繁茂　　　千姿百态

生命力旺盛　　活泼可爱