不积跬步，无以至千里

【专升本语文作文范文】编者按：习惯于读那些艰涩的教育理论，习惯于读那些前人先贤们的伟大著作，你有没有读过身边同行们的思想火花，也许你会发现那触动你心灵的一瞬间。本期我们将继续为您推荐来自教学一线的好书，不妨一读！
慎思、明辩、笃行、课堂，这是全书的四大部分。在字里行间，能感悟出作者一直以来对教育的孜孜以求，他在前行的路上，留下了一道道或深或浅的足迹。今天，让我们循着这足迹，去聆听贲老师成功背后的故事……
——读贲友林老师《跋》一书有感
古人云：“不积跬步，无以至千里。”当我读完南师大附小贲友林老师的《跋》一书时，对这句话有了更深切的体会。掩卷沉思，感觉真是酣畅淋漓。
慎思——催生智慧之花
“此刻的思考，在一节课的一波三折之后，已由最初的盲目‘追风’走向了思辩。我警醒自己，不要囫囵吞枣地接受一些时髦口号或概念，不能装腔作势地搬弄自己尚未真正弄懂的一些术语和理论。”在第一篇的扉页上，这段话首先映入了我的眼帘。
“慎思”？是讲老师需要慎思还是学生学习过程中的慎思，我猜想着。在慢慢地翻动书页中，我终于找了答案。从《面对争论，我亮起了红牌》一文里，我了解到贲老师教学时，曾遇到过学生的争论。换上我，一定先让学生说出理由，再来总结。这样处理似乎从尊重学生的角度出发，以便让他们记住。而贲老师在课堂上却随即打断了学生的争论，亮起了红牌。
初一看，不知其然，再读读他的反思：课堂的推进有多种可能性，在课堂上学生为某一个问题引起争论是学生积极参与课堂的表现，但老师要及时辨析学生争论对于数学学习的意义和价值，要有高超的把握能力，在极富创造力和生命力的动态过程中，不断激活新的教学状态。一语中的！
另一篇《质疑，应当自然生成》一文，我注意到贲老师对现在流行的课堂小结颇有自己的想法。贲老师认为：课堂上的问题应该是在教学进程中，学生伴随着思考即时生成，不可能由教师规划在某一个固定的时段、空间中应“需”而生，集中“展示”。说得多好！
慎思？慎思！是啊，只有教师的慎思，才能催生学生的智慧之花，只有教师的慎思，才能更好