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小学五年级语文的教学反思(优秀8篇)

作为一名人民教师,课堂教学是我们的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,教学反思要怎么写呢?小编为朋友们整理了8篇小学五年级语文的教学反思,在大家参考的同时,也可以分享一下小编给您的好友哦。

篇一:五年级语文教学反思 篇一

海伦.凯勒的遭遇(双耳失聪,双目失明)是健全的学生所无法体会到的。而文章的学习过程中,要让学生体会她那种不屈不挠的奋斗精神,必须在走入那种绝望的境界才能激起共鸣的。如何让学生走近海伦的生活呢?反复思考后,我在几个环节作了小处理:

1、在教学第一自然段的时候,先让学生自由读课文,交流完感受后,我让学生闭紧眼睛,然后所有的同学都不发一点声音,这样持续三到四分钟后,让学生睁开眼睛。此时,几乎所有的同学都感叹起来:

“眼前一片漆黑,太可怕了!”

“听不到声音,不知道别人在做什么?说什么?这种感受太难过了。”

在学生感叹之余,我马上让他们再次交流,如果此时你就是海伦,你会怎么想?怎么做?许多同学都说她可能会想到命运对自己为什么这样不公?会自暴自弃、会想到死等等?还有的同学说,她肯定很绝望、很无助……是啊!刚开始海伦就是这样想的?引读“她变得暴躁起来,脾气越来越坏。”让我们带着这种复杂的感情朗读第一自然段。

2、当学习课文第6自然段萨勒老师教海伦说话时,我又尝试着让学生闭起眼睛,然后同桌或者是前后的同学相互合作:一个同学张嘴发音,另外一个用手放在对方的脸上,通过感觉来判断对方所发的音是什么?一开始,学生跃跃欲试,认为这很简单,但不一会儿,一个个脸上就都呈现出困惑的神情。停止合作后,我问学生:“你们有几个能猜出对方的发音?”结果,没有一只手举起来。我马上又问他们有何感受?学生由衷地说,这怎么能学会说话呢?齐读“这种完全靠触觉学习说话的方法,其艰难程度可想而知。”接着让学生读海伦所说的话,从中感受到些什么?哪些词语中感受到的?……这时学生基本上能结合刚才的感受来谈。

总的说来,学生的阅历不深,有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣,就必须给他们营造一个相似的场景,让他们“亲自”有所体验,有所感受,这样才能有效地掌握文章中蕴涵的“深意”,学生才能在学习过程中有所习得。

篇二:五年级语文教学反思 篇二

《晏子使楚》是一篇历史故事,讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聪明才智,针锋相对,反驳了楚王,维护了国家尊严的事。

对于这样一篇故事性强的课文来说,我认为通过反复的研读,读懂楚王对晏子的三次侮辱,晏子的三次反驳,在此基础上理解句子的含义及人物的个性品质是教学的重点。因此,在这篇课文的教学中,我把感受晏子的言语交往技巧作为学习重点,让学生在晏子与楚王的针锋相对中,感受到晏子语言的艺术、智慧的魅力!

1、开放了学生的学习空间,以学定教:

本课教学能放手让学生自读自悟,最大限度地给学生自主学习,独立思考,讨论交流的时间。带着学生还想继续了解的问题,让学生认真读书,品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。

2、课堂是学生学习的阵地,学生才是课堂的主人:

教师能让学生主动参与到学习中来,需要教师创设《晏子使楚》富有情趣的教学活动。本节课我让学生通过多种形式的读书交流,在角色体验中感受言语的艺术。“不浸润心灵的说教是苍白的。”作为语文老师,要千方百计的创设情景,引导学生融入课文,走进本文角色,身临其境,感同身受,就会产生震撼心灵的阅读感受。在教学中多层次地分角色朗读,表演课文剧,就是为学生营造一个角色体验的言语场景,让学生在鲜活生动的话语情景中学习表达技巧,领悟表达智慧。

今后应该改进的工作还有很多。

1、不断学习,积累、总结经验,让自己的课堂更丰满;

2、优化教学目标,将教学目标落到实处。力求做到:让学生一课一得;

3、注重学生的朗读训练,让学生在朗读中体会情感,形成语感,积累语言,并将积累的语言运用到习作中。

篇三:五年级语文教学反思 篇三

《夕照》是一篇文质兼美的课文,怎样让学生透过一个个方块字感受到夕阳下的景象如诗如画的美呢?在学生熟读课文之后,我决定另辟蹊径,利用“读文·想象·作画·评画·悟文”这一途径实现学生与文本的直接对话,让学生用手中的彩笔将自己体会到的美丽的夕照画下来。在学生作画之前,我先引导学生根据时间的推移变化,梳理出课文重点介绍的几幅画面之后,学生神情振奋,开始紧张而又投入的作画。

二十多分钟后,学生陆续完成了自己的作品,大家纷纷拿出自己的杰作分组交流、欣赏,并推选出组内最出色的几幅。学生画的作品虽然简单稚嫩,但夕照的主要景物特点、神韵却淋漓尽致的展现在学生的绘画之中了。后来,我请几位“小画家”走上讲台,为大家介绍自己的“作品”,学生人人俨然是一位小老师,有的从课文中找到自己作画的依据,声情并茂的朗读这段文字:有的把几个自然段作为自己作品的解说词;还有的学生进行了大胆的想象,把自己心目中的夕照介绍给同学……课堂上,从读文理解,到作画悟情,再到析画赏美,学生运用自己独到的审美观,还原了课文的内涵和意境,缩短了与作者的心灵距离,从而感受到了作者眼中的“美”。这时的我则退居一隅,变成一个忠实的观众,一起分享孩子们眼中美丽的迷人的夕照了。

“借文生画,借画悟文”是我这堂课的特色,同时又激发了学生的想象和创造,是抽象的文字符号演化为一幅幅美丽的画面,既赋予文字以大自然的生命力,又给学生以丰富的精神享受。由此,我想起了萨特说过:阅读是一种被引导的创造。学生在阅读中并不是消极的接受,而是积极主动的发现、构建、甚至是创造。语文是一门充满生机和魅力的学科,语言文字富有弹性、富有韵律、联想丰富,组合自由,气韵生动。我们做教师的,应该充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验。

篇四:五年级语文教学反思 篇四

首先我想感谢教研室精心组织和策划这次活动,这给我们提供了一个相互学习和共同成长的平台;其次,我想感谢学校给了我这个可以促使我成长的舞台,下面,我就今天所授篇目《酿》来谈一谈我的设计初衷和教学后的一点反思。

《酿》位于s版小学语文五年级第四单元第16课,是这一单元中的一篇精读课文。这个单元主要定位在“真诚”二字上,通过学习课文,让学生学会做一个诚实守信的人。因此,我在《酿》的教学设计中,就将“把握课文主要内容,懂得做人的道理”作为这堂课的一个主要学习目标。而在达到这个目标的过程中,主要是让学生运用“抓住关键词语”的方法来分析人物的心理变化,指导学生认识心理描写并懂得运用心理描写刻画人物形象的好处,最后进一步运用心理描写续写片段,最终让学生将“学、思、练、用”完整的融会贯通起来。通过这节课的学习,既学到了“抓住关键词语”品读语句和“运用心理描写刻画人物形象”的学习方法,又懂得了做人的道理。

本堂课基本达到预期目标,教学过程中,也比较顺畅的把我校的五步教学法展现在大家面前。但我感觉整堂课自己牵引过多,学生自主学习不够,没有真正将课堂还给学生,这是我在今后的教学中要着力思考和解决的一个重要问题,如果大家有良策,希望多多指教。俗话说“三人行,必有我师焉”,我一定会认真的听取建议,并在今后的教学中积极改进不当的教学方法。

篇五:五年级语文教学反思 篇五

《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文,较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明,条理清晰,学生很容易理解,而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣,但如何避免将常识性课文上成常识课,是设计教学中的难点,也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。

在教学的开始,我设计了一个小故事,让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路,放手让学生自己去学习,自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》,学生找出答案后,我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。

当学生对鲸的各个方面有了充分了解后,我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计,主要是充分尊重学生自主性,让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如,演一演、读一读、画一画、讲一讲等,充分展示学生个性、特长,也使学生理解的更透彻,体验也更深。但在学生汇报完后,我却以时间不够用,没有让他们去表演,下课后看到他们画的画,我感到有点后悔,自己为了把课上完整,把孩子的特长给掩饰了。

然后,让学生看相关的影视资料,跳出课文,根据图片理解作者所使用的说明方法。

在教学过程中,由于我急于求成,出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第#from小学语文_《鲸》教学反思二段时,黄子航说的是“进化成鱼”,听课老师都笑了,可我却听成了“进化鲸鱼”,我却没有及时的给他纠正,是我的一个失误,我经常让学生学会倾听,可我却没做到,而且有的同学在语言上出现了错误,我也没有纠正,没有关注课堂上的细节问题,是我最大的不足,再着就是自己的板书书写的不好,由于紧张,作比较的“作”写成了“做”,出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生,让课堂上呈现出更多的精彩之处。

篇六:五年级语文教学反思 篇六

本次期中检测的内容为第一到第五单元,我是以比较赶的速度进行教学的。于是这次的量分上相对会酌情一些。

从这次的卷面来说,我认为比较难的也就在《开卷有益》的阅读题——《种瓜小唱》,它是一篇蕴含着人生哲理的文章,对于十来岁的孩子还是无法正确的领悟,此道阅读题比分20分,有6个小题需要学生完成。既有测验学生的基本阅读能力,也有句式的训练,要找对比喻句及反问句并作答,比喻句相对找得较好,因为文中有不少比喻句,平时的教学中,学生也掌握较好,但是在作答反问句时,就有好几个学生把它与设问句混淆,这个问题关键是平时的训练较少。而在提炼文章的内容方面,一小部分学生能正确作答,还有相当一部分的学生对文本还不够理解,因此“在整个种瓜、收获的过程中,作者的感情是怎么样变化的”,学生不能自圆其说,造成失分不少。在这道题第五小题要求学生写带有“苦”或“甜”的成语,学生完成正确率低,关键是学生的课外积累还相当匮乏,这需要老师创新形式、创设手段促进学生的课外积累。

在习作方面,虽然这次的题目较简单,学生都能有话说,但是问题就出在学生认为简单的越没认真审题并筛选已有材料,于是相当一部分的学生习作内容缺乏生动性,随意性严重,还有一部分学生详略不当。

而对于课本要求掌握的背诵或是积累方面,学生基本较扎实。但是句式的训练还存在一定的问题。

通过这次测试,我想在今后的教学中要进行如下的改进:

1、要在课堂中给中下学生更多的锻炼机会,要注意文本中基本句式的训练,让学生能做到举一反三。

2、要增加学生的阅读量,上好阅读指导课。

3、要努力提高学生选材能力及对学生课外积累进行督促,让积累更好地为习作服务。

4、多给学生提供习作的素材,提高学生的书面表达能力。

篇七:五年级语文教学反思 篇七

《推敲》是关于唐朝著名诗人贾岛的一个比较经典的故事。这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个字,不知不觉地闯进韩愈的仪仗队,当韩愈弄清真像后,与之一起思考,并由韩愈敲定,从此“推敲”的故事得以流传下来。

教学本课时,我主要通过引导学生进行多种形式的朗读课文,想象意境,来感悟课文所要表达的思想内容。例如:在导读第二自然段时,我先让学生说说读懂了什么,然后再找出相关的词语,联系插图展开想象,通过朗读来体会贾岛与李凝的关系。在导读第三自然段时,我通过指导看图、朗读课文、想象画面、情境表演等方法,让学生感受到了贾岛斟酌“推敲”的投入,从而体会出贾岛那苦苦吟咏、悉心推敲的诗人形象。

本文的课题为《推敲》,教学时,我还十分注意引导学生对本文的有关字词、语句进行推敲。例如:让学生比较“即兴”与“即时”、“宁静”与“安静”、“拜访”与“访问”等词语,看看它们是否可以相互替换,从而让学生认识到推敲词语的重要性。再如:让学生思考“摸”在文中的意思,对这个“摸”字的理解,就可以让学生品悟出贾岛与李凝的关系非同一般;还有,比较:“贾岛骑着毛驴进了长安城”与“贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城”这两个句子,让学生体会贾岛推敲得如痴如醉。这一系列的推敲与比较,为学生今后在写作文时自主推敲词语打下了基础。

篇八:五年级语文教学反思 篇八

一、课内知识的掌握。

很都老师认为,学习课文就是为了了解课文内容,其实课文教学是一种方法的传授,怎样阅读,怎样写作,都藏在课文教学中,如果只是把课文读熟,那是远远不够的,我们可以把他当做是一个阅读解剖题,对一个问题进行研读,我们可以把他当做作文范文来教学,课文只最好的资源。这样就要重视学生的课前预习。也就是说在老师上课之前,学生自己学习一下课文,在预习中要尽量主动地解决问题,把不懂的问题让学生记下来,在上课时跟老师、同学一起学习讨论。这样有利于更深层次的挖掘。

二、注意课外积累。

适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张学习阶段,我们不可能再有大量的课余时间进行阅读,因此,阅读时要有选择。学生应广泛浏览各种书籍和报纸杂志,从电视、广播、网络上获取信息,并有条理的做下笔记。要关心社会生活,了解社会动态,使自己的思想要不断进步。这样不仅能使学生积累更多知识,更能丰富学生的生活。

三、加强写作训练。

学生学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础,要学会对文章的细读,精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空,是写不出好文章。除此之外,注意观察生活、感悟生活,坚持不懈的记日记,有感而发的写随笔,都是帮助学生写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改,也可以请教老师、同学的意见,精益求精。

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