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语文《一个中国孩子呼声》教学设计优秀4篇

作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编精心为大家整理的4篇语文《一个中国孩子呼声》教学设计,如果能帮助到您,牛牛范文将不胜荣幸。

篇一:册《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇一

教学目标:

1、会认7个生字,会写14个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解信的主要内容,体会作者所要表达的真挚情感。

4、通过学习课文,树立热爱和平、维护和平的信念。

教学重点:

理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话揭题,引导质疑

师:同学们,当你在和平环境中享受着幸福、安宁的生活时,你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧!

板书课题,齐读课题。

师:看到这个课题,你有什么问题要问吗?

生:这个中国孩子是谁?

生:他发出怎样的呼声?

生:他为什么发出这样的呼声?

二、初读课文,解决质疑

1、 同学们都是善于提问的孩子,接下来,请大家快速、自由朗读课文;去文中寻找这些问题的答案。

2、 课文读完了能回答刚才问题吗?

〈1〉这个中国孩子是谁?你是从哪儿知道的?(雷利,课文的注释)这篇课文其实是当时北京二中学生雷利写的一封信,那收信人是谁呢?(联合国秘书长加利先生,联合国秘书长是联合国组织的最高行政长官,联合国最主要的宗旨就是维护世界和平与安全,发展国际友好关系)有人知道现任联合国孔径书长是谁吗?(现任秘书长是韩国的潘基文,2007年1月1日上任)

〈2〉他发出了怎样的呼声?(他呼什么?)

板书:“救救孩子们,要和平不要战争!”

〈3〉他为什么发出这一呼声?

(因为他的爸爸作为联合国的一名军事观察员,在执行维护和平行动中壮烈牺牲了)

所以作者发展出这样的呼声——(指引板书:“救救孩子们,要和平不要战争!”)

三、突破重点,读中感悟

(一)同学们,你们爱自己的爸爸吗?跟爸爸在一起一定发生过许多快乐的事情,能跟老师讲讲吗?

(学生述说快乐)

听了同学们刚才的述说,老师感觉你们真幸福。我这呢,也有几幸福的画面。我们一起瞧瞧。出示课件:(快乐时光:爸爸多爱儿子呀,一家人放着汽球多幸福呀;一手拉着妈妈,一手拉着爸爸,漫步在沙滩,幸福吧!爸爸还教女儿踢足球呢;要出门了,爸爸背背。)这一幕幕多幸福呀!可这一切对于雷利来说,却永远失去了。他再也不能拉着爸爸漫步沙滩,再也不能让爸爸教自己踢足球了。

1、 再也不能,再也不能此时的雷利,他的心情是怎样的呢?(伤心、悲痛、因为——)(板书:“痛——丧父”)

2、 雷利带着悲痛写下的信,哪些地方让你感受最深呢?

(1)课件出示;

“两年多来,我们全家沉浸在失去亲人伯巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸临上机前对我和妈妈那深情的目光”

为什么这句话中让你感到悲痛?(从这句话中你感受到了什么?)能说一说吗?

两年、巨大、至今都忘不了,(时间长、程度深、难忘—)(说后读)

师:是啊,两年多来,700多个日夜夜呀,可失去父亲的巨大悲痛雷利至今都忘不了,他忘不了什么?(他忘水了爸爸那深情的目光,忘不了曾经与爸爸的约定)他们约定了什么?(课件介绍蓝盔及维呼部队)

小结:多么美好的约定啊!可我们等来的失去父亲的噩耗,这是怎样的悲痛啊!来,让我们带着这份悲痛读一读课文的这话(全班齐读)

还有哪些语句让你感受深刻?

(2)课件出示:

“现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的贵体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。

a. 为什么从这句话中你感受到(看到灵柩,看到遗体,知道爸爸死了,怎能不痛?看到爸爸牺牲时,流了那么多血,又怎能不痛?)

师:本来我们如约捧着鲜花去接爸爸,心里会想些什么?(哇,爸爸就要回来了,他肯定给我带蓝盔了吧,很高兴。)可是他如约归来了吗?(请看大屏幕。课件出示灵柩回国,配低回的哀乐)

引读:我们接到的是——“爸爸那覆盖着国旗的遗体。”

我们看到的是——“鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。”

我们高兴去接爸爸,想到了会看到这样的情景吗?(没有)一看到这样的情景,妈妈会说些什么?做些什么呢?雷利又会说些什么?做些什么呢?

这所发生的一切是多么令人肚肠寸断呀!让我们拿起书,带着这份痛再来读一读这段话吧。(全班齐读)

(3)爸爸没有如约归来,可是爸爸真的失约了吗?(没有,他给儿子带回了一顶蓝盔)

爸爸带回来的仅仅是一顶蓝盔吗?(不,还有对和平的渴望)

师:是啊,我们读懂了爸爸未了的心愿,雷利也听见了爸爸深情的嘱托,所以他告诉加利先生。9引读;啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见,他呼唤的是和平!和平!和平!)同学们读得不错,愿意再读一遍给我听吗(愿意读的读)

老师听到三个“和平”读得一个比一个大声,你们为什么要这样读呢?(因为人们非常渴望和平,表达了人们非常渴望和平的强烈情感。)

谁愿意带着我们的体会再来读一读这句话?(女生读)

还有让你感受触很深的句子吗?(爸爸是一个怎样的人呢?)

(4)课件出示:

“我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。”

从这段话中你知道了什么?(爸爸十分优秀,感到心痛、可惜)你能读出这份心痛,这份可惜吗?(比赛读)

我们为雷利心痛,因为他失去了这样一位出色的父亲,我们更为国家惋惜,因为爸爸的牺牲让国家痛失英才!

(二)是谁夺去了父亲的生命(是战争!),是谁带给雷利这重重的悲痛?(是战争!)是谁?(是战争!)

师:我从你们的眼中读出了仇恨,恨战争(板书:恨——战争),你们在雷利的信中读出来了吗?从哪可以看出雷利恨战争?

请看大屏幕,(课件出示):

“今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的”‘和平之花’。”(小组读)

1、 哪一个词让你感受到雷利特别恨战争?(罪恶,子弹上往往带着血腥味。)

2、 不少地区还弥漫着战争的硝烟,不顾这不安宁的世界,你能说出哪些地方还在发生战争吗?(伊拉克,阿富汗)

3、 看到“战争”二字你仿佛看到什么?听到了什么?(看到了硝烟弥漫,听到了炮声隆隆)

你们真会读书,能从简单的文字里读出动人心魄的画面。

老师也收集了许多工作令人揪心的画面,让我们来看一看娇嫩的和平之花受到怎样的威胁(播放课件:随着一声巨响,楼塌了,多少个生命在瞬间消散,人类的文明就这样被自己摧残,战争真给人们带来了穷的灾难,无辜的人们因为战争变成了如此的模样,可怜的孩子,一声声呼唤,妈妈你在哪呀,难道他们的人生就这样开始了吗?战争毁灭了多少家园,让多少家庭妻离子散,以前的学校变成了一片废墟,孤独的老人苦苦哀求,求求你们了,别再打仗了。)

5、 看了刚才那一幕幕揪心的画面,你们想说些什么?为了维护和平,我们该做些什么呢?

(三)我们读懂了雷利心中对战争年代的仇恨,那你体会到他心吕有怎样的渴望呢?(他渴望和平,他热爱和平,对,他爱和平。板书:爱——和平)

所以他在文中写到:(引读:敬爱的加利先生,在此,我代表我的家庭,代表所有的中国孩子,通过您向整个国际社会呼吁:“救救孩子们,要和平不要父亲!为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再推动丈夫,为了孩子不再失去父亲,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!让那已经能够听到脚步声的21世纪,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为阳光、鲜花和爱的人类家园!)这段话说得多好啊,我们一起再来读一读,读出对和平的热爱与渴望。我相信,整个国际社会一定会听到雷利的呼吁(指读板书:“救救孩子们,要和平不要战争!”)

四、深究课题,领悟主旨

师:这仅仅是一个中国孩子的呼声吗?

生:不,这是所有中国的孩子的呼声!

师:这仅仅是中国孩子的呼声吗?

生:不,这是全世界孩子的呼声!

师:这仅仅是孩子们的呼声吗?

生:不,这是全世界热爱和平的人民的呼声!

师:让我们代表全世界爱好和平的人民的呼声!

让我们代表全世界爱好和科的人们再一次高声呼吁——(指读板书:“救救孩子们,要和平不要战争!”)

师:老师听到了对战争年代的谴责,对和平的呼唤,这是所有中国孩子的呼声,这是全世界和平之花的呼声。来,让我们在《让世界充满爱》的歌声中为和平虔诚的祈祷吧!

千言万语道不尽我们心中的期盼,我们无法阻止战争,但是我们能不断壮大帮平的力量,让我们全体起立,将心中的渴望化作我们共同研究的声音:维护和平,制止战争年代,让世界充满爱!

五、板书设计:

一个中国孩子的呼声

“救救孩子们,要和平不要战争!”

爱——和平

恨——战争

痛——丧父

篇二:册《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇二

一、引入课题。

(出示一幅小孩子痛哭的画面。)教师:孩子们,老师给大家看一幅画,谁能来给大家介绍这幅画的内容?(学生介绍略)

教师:战争与和平,总是伴随着人类历史的进程。今天,我们继续学习课文,请大家齐读课题。(生齐读)

利用画面的目的是尽快进入情景,但实际反应来看,效果不是很好。

二、学生初读课文,将体会最深的地方与同桌交流。班上交流,学习课文。

1、体会“两年多来……”一节。教师的提问:你体会到什么?从哪里体会到的?

然后抽学生朗读,教师评价。

以学定教,把学习的主动权交给了学生,但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。

2、体会第三自然段,教师请学生找找有几个“听见了”,几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。

请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。

这段话的学习教师基本上是让学生“读”完的,反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求,有点“泛泛”而读的感觉。

3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读,再全班朗读。

然后让学生用一句话进行评价:“爸爸”是个怎样的人?

通过“一个劲”儿的朗读,让学生体会“复杂”,也将究竟怎样“复杂”的问题进行了“回避”。在学生评价之后,教师是否应该让学生说说自己评价的理由呢?

4、学生自读课文剩下的段落,用横线划出对世界局势进行描写的句子。思考:你想知道什么?想提出什么问题?

学生朗读“今天……”一段。教师提问:“和平之花”是指什么?

你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”?学生展示收集的资料。

教师也展示自己收集的资料。

学生感情朗读课文。

这一步拓展得很好,但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为:先展示资料。(很重要的一点是:收集来的资料反应什么问题?)然后再“回头”体会文中句子。如果学生没有深刻体会思想感情,表现出的可能仅是一些虚假的激情。

三、总结课文,引导实践。

1、教师:你们说战争是什么?面对战争,你想说些什么?雷利(本文作者)怎么说?什么叫呼吁?他“呼吁”什么?读“要……不要……”。

朗读之后,学生板书:要和平,不要战争。

2、引导实践。教师:孩子们学习了课文,为了制止战争,我们应该怎么做?

抽学生回答,有的谈针对目前的“美伊战争”,我们可以发倡议,给美国总统寄信,或是给伊拉克的小朋友寄去和平鸽……

其实,情至深处,学生往往能够体现出很强的背诵能力,对于“为了……为了……为了……”一段话,完全可以让学生感情背诵!我觉得更好的设计是,在同学们的提议中,选择哪些是“可行”的,让这部分同学的发言稍微具体一点,避免走形式,也就是说,尽管是公开课,还是要考虑是否能够落实的问题。

3、再读课文,放飞“和平鸽”(纸做的)。

在充满感情的朗读声中,下课铃响,学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为成功的一点。

篇三:册《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇三

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、两条绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、通过阅读课文,感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

【教学重难点】通过阅读课文,感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

【教学准备】开展“世纪回望,百年战场”的活动:收集有关战争的图片、资料,对战争的残酷性有所了解,扩大学习本课的知识背景,更好地体会作者的思想感情。

【教学时间】1课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、让学生汇报课前收集的资料。

2、师述导语:

当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候,战争却仍在这个星球继续……愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。

二、初读课文

1、自读课文,要求读准字音,读顺词句,读通课文。遇到不懂的词语,尽量自己动手扫清障碍。

2、检查自学效果:

指名轮读课文,理解生词意思。

三、再读课文

1、学习课文第一段:

⑴自由读课文第一段,讨论:“秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员?”

⑵齐读。

2、学习课文第二段:

⑴学生自由读这两个自然段要怎样读?为什么要这样读?

⑵指名读,评议,练读。

⑶全班练读第二段,读出雷利与爸爸依依不舍的语气。

⑷学生自读第三段后,用悲伤的音乐作背景,让学生配乐朗读。

3、学习课文第三段:

⑴师述:爸爸为维护世界和平而英勇献身了,作为儿子的“我”怎样呢?

⑵自读课文第四五自然段,用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上“弥漫”、“威胁”、“娇嫩”、“比例失调、”“制止”、“充满”等词。

四、齐读全文

五、注意书信的格式

篇四:册《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇四

一、板书课题,回顾内容

1、板书课题,齐读课题。

2、通过昨天的学习,我们初步了解了文章内容,现在请同学们回忆一下,你了解了文章的哪些内容呢?

3、引导学生把大家说的连起来说一说就是这篇课文的主要内容。师可以根据学生的汇报相机板书雷利的呼声:救救孩子们,要和平不要战争!

二、细读课文,体会悲情

1、学生自由读全文,想一想雷利是在什么情况下发出了这样的呼声的?

2、默读正文的1~4自然段,画出感动的句子,并把自己的感受记在旁边。

3、学生汇报自己的读书收获:

⑴ 当学生读到两年多来,我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说:“孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶‘蓝盔’。”教师要做如下的导学:

① 教师要引导学生重点理解“蓝盔”这个词语,它是和平的标志,送孩子蓝盔,表达了爸爸对和平的向往。

② 两年多的每一个日日夜夜,雷利都在思念着爸爸,思念着和爸爸在一起每一个时光。让学生张开想象的翅膀,想想雷利都会想起和爸爸在一起的哪些事呢?(学生想象说话)

③ 让学生带着这样的感受来读这个句子。

⑶ 当学生读到现在,这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。师做如下的引导:

① 让学生联系上下文体会“如约”的含义。

② 想象一下,我和妈妈当时的心情会是怎样的?让学生带着这样的感受读。

⑶ 当学生读到──鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!师做如下引导:

① 你们觉得爸爸的这一声声和平是在向谁呼唤呢? ② 引导学生读出对和平的强烈渴望。

4、生再自由读课文的1~4自然段,了解爸爸是个怎样的人,让学生进一步体会失去这样一位优秀的爸爸让人多么悲痛。

5、把自己当成文中的“我”,把心放进文本,再读课文的2、3、4、自然段,读出内心的悲痛之情。这里可以采用教师范读、学生自读、指名读、评价读等方式。

三、信息链接,呼吁和平

1、爸爸为和平永远地离开了这个世界,当我们还沉浸在悲痛之中时,回望今天的世界又是什么样的?学生自己读5、6自然段,找出相关的句子。

2、当学生汇报到:51年后的今天,和平之神并没有永驻人间时,教师要引导学生落实文中学习伙伴的话。鼓励学生联系现实谈对这句话的理解。

3、当学生汇报到:

世界并不太平,不少地区还迷漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”时,教师要扩展相关的文字资料和图片资料,引导学生谈自己的感受,从而唤起学生对和平的渴望。如果学生在汇报时联系了下文,为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲时。教师可引导学生读这句话。并进行语言训练,试着让学生用“为了……为了……为了……”说话。

4、借助前边的文字资料和图片资料,让学生谈谈对“救救孩子们,要和平不要战争!”这句话的理解,从而使学生理解信中“我”的呼吁。

5、出示句子:

让那已经能够听到脚步声的21世纪,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!(谈对这句话的理解,并有感情地朗读这句话。)而且要让学生体会到21世纪的今天,他的这一愿望并没实现,世界仍然存在着战争。

四、拓展文本,升华情感

五、说话训练,加强实践

师:你们读了这篇感人的文章,特别是雷利的呼声,你们肯定有很多话想说。你可以对侵略者说,可以对战争中苦难的人们说,也可以对联合国秘书长安南说……。让学生在课堂上简单地述说,在课下把说的内容也象雷利这样以书信的形式写一写。

【板书设计】

一个中国孩子的呼声

救救孩子们,要和平不要战争!

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