初中给材料作文教学策略研究

这篇文章主要是针对中学写作中材料作文的写作现象进行了深刻的剖析，现阶段中学材料写作在长期以来话题作文的影响下,学生逐渐对材料作文的写作出现了懵懂的境地。学生往往抓不住写作的主题,以及所表达的情感,同时也不能够准确的表达出问题的中心内涵。所以本文主要是针对学生在材料作文的写作时,所表现出的写作的弊端,并予以充分的对策。

一、概念：

写作：  写作是人类特有的一种实践性精神创造活动。就其过程而言，写作是借助书面语言传递信息，表达思想，情感和认识，制作文字作品的精神劳动。^[1]

材料作文： 材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求学生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”。

二、初中给材料作文的写作现状：

在初中的语文教学中,作文的题型通常是指作文命题的试卷所表现出来的外部形态,在初中教学中比较常见和最流行的有三种写作题型:命题作文,材料作文,话题作文。而初中给材料作文的一般题型大致分为四类:文字材料,图片材料,音响材料和实物材料的作文命题。意由学生对材料的含义进行理解概括而确立,限制是比较宽松。

但是自1999年高考作文“假如记忆可以移植”问世以来，话题作文这种奇葩就受到广大师生的喜爱。其开放灵活的命题特征着实考出了考生的知识水平和创新精神。但是随着时间的推移,这种命题的形式的弊病也不断的显著。考生容易猜题压文,作文抄袭的现象频频发生。所以因此在2006年材料作文这种命题形式从新返回“舞台”,同时也体现了高考作文命题思想的丰富多彩。使命题形式百花齐放,打破了话题作文一统天下的局面。 但是问题就出现在在接受七年之久并习惯了“话题作文”写作的方式后，应考的同学们在新的事物面前却显得捉襟见肘“仓促不安”。常常视材料作文为“洪水猛兽”,不知该如何应对。进而作文写得不伦不类,即使是成文能力比较好的同学,也常显得“英雄无用武之地”,才华无法彰显,个性不得发挥。

三、初中给材料作文教学策略

(一)读懂材料，全面把握

1.审题

(1)什么是审题

通常我们所说的审题就是领悟问题的主旨，它不仅是一种思维取向过程，也是写好一篇文章重要前提。如果一篇文章的写作所提供的是文字的材料,那么,就使得学生必须正确理解文字材料的意思。举个例子来说:阅读下面的材料,自拟题目,写一篇文章。

在北部的柿子园,农民在采摘自己的柿园的时候总会给喜鹊留一些柿子给他们过冬，然而据说,有一年冬天天特别的冷,下了很大的雪,几百只找不到食物的喜鹊一夜之间被冻死了。在第二年的时候，柿子树在开花结果的时候却被毛毛虫吃掉了，这时候没有了喜鹊的帮助，农民们最后没有收获到一个柿子。从此农民改变了之前的态度，最后过上了富裕的生活。^[2]

结合上面给出的材料,我们可以更好的解释初中给材料作文的审题的概念,而所谓的审题,具体来说就是以下两点:

a.审原材料：从材料中了解到第一段所讲述的是喜鹊因为没有食物吃，所以冻死了，随之而来的是虫灾发生了。

材料的第二段讲的是，人们从中受到了惩罚，所以再摘柿子时，留一些柿子，给喜鹊过冬。

材料的最后说的是,喜鹊感恩农民，所以保证了柿子的大丰收。

b.审话题:“留一些柿子在树上”这个话题，所以要理清“柿子”的寓意，这样就要求学生必须依原材料推敲，根据上面的分析出“柿子”其实是一种关爱的付出。

(2)怎样审题

还是要结合上述的例子而言,首先通过阅读材料中的文字并且找出材料的中心。将材料的第一段和第二段合并,得出的寓意是农民应该在收获的季节留一些柿子给喜鹊，这样与第三段构成关系,从而形成话题。这样在创作文章的时候文章的立意应该紧扣这两大主题,如:赠人玫瑰手有余香；投之以桃,报之以李等主题。

(3)审题误区

在初中给材料写作的教学中,我们知道作为教师有义务也应该注意材料作文的审题的误区。因为作为当下最流行的三种作文命题形式,它们之间的内在联系也是很容易区分错误的。这也使得我们在讲材料作文的同时也会拿话题作文的命题作文来进行比较讲解。我们知道,初中给材料作文的材料是命题的有机组成部分，往往是很具体，又有完整的寓意，命题从材料中进化而来，而文章的内容又是离不开材料的。而命题作文是根据题目的暗示,或者是关键的文字来确立的,话题作文是相对比较活跃的文体。所以日常最常见的有两大误区：

a.误把材料作文的材料，当作话题作文的材料。

这很容易使得学生在写作中偏离主题。

例如:还是用上述所给的材料来举例，通过对材料的分析，如果单纯的把材料所给的文字命题为“爱护小动物”为题的话,这就偏离了材料所给的主题寓意,思路过多的偏向话题作文的创作。并没有联系材料的内容来创作，只是把材料所凸显的一点进行扩大，并没有深刻理解文题的寓意。而在教师判分时也只能按照偏题的标准给分,因为他没有抓住文章的灵魂所在。

b.误把材料作文的材料，看作命题作文的提示

而第二种误区则是限制了创作思维的广度。例如:“‘堵车’的启示”所附的以及不同人所表现的的态度表情,如果就是论事的说谈交通管制,而忽略了过多的车辆所排出的尾气造成人与自然的不和谐,而这就在理解上产生了严重的偏差。

2.以“点”入手，注意“点”的运用

全面把握材料和理解材料，在教学中教师应该提示学生万不可从某一局部入手，仅仅抓住一些只言片语,这样很容易偏题题目,也就是我们总说的跑题。但这并不代表就要忽略一些文中的关键语句,相反要求学生深刻的去理解其本质意义,这样对于材料的中心立意是很有帮助的。^[3]

（二）立意求准;力求新颖

立意就是确立主题，形成自己的价值判断。主题一词，源于德国，最初是音乐术语，叫“主旋律”，它传达一种完整的音乐思想，是乐曲的核心。后来，这一概念推而广之，适用于文学艺术创作以及各类文章的写作。^[4]

一篇文章有了主题，材料写作就有了“聚光点”，整个作品就会注入生气。所以作为教师,应该在教学中着重培养学生在读懂材料的基础上,尽量在立意准确的同时追求创新。

1.准确

所谓的准确就是时刻的把握材料中的内容,牢记材料所表达的主题思想,而断不能脱离材料,任凭自己“创作”。如果那样,即使学生写的再好,也无“价值”可言。

2.创新

所谓的创新就是打破以往的思维定式,不同于一般的的创作思路,从而做到“人无我有,人有我强”的境地,因为只有创新,才能使得文章具有“灵魂”所在。

 (三)使用材料，恰当巧妙

在材料作文的写作中，对于材料的运用也是一个不可忽视的问题。一般来说，在初中给材料写作中引用材料通常有两种形式：一种是直接引用而另一种是间接的引用。而往往会根据写作的文体的不同，使用材料也会略有不同。

在一般的情况下，写成议论文的时候，在文章的开头最好引述其材料，因为这样可以更快的更明确自己的观点；并且要在恰当的地方直接和间接引用一下材料，不然就会容易造成与材料疏远的感觉。所以在写材料作文的时候，要锻炼学生增加那些富有表现力和说服力的材料，而要舍得将那些看似有趣但游离主题之外的材料丢弃，从而使写作披上熨帖的材料“锦衣”。而在写其他的文题也同样离不开材料的选择与运用。^[4]

材料写作中要使得学生准确的容易的引用好材料,并恰当巧妙的运用,这也需要学生要有良好的阅读知识的积累,和写作技巧。达尔文也曾说过“我没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在察觉那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的理解力,我可能在众人之上。”^[5]能够准确的运用好材料，这除了教师所传授的一些材料写作的技巧之外，更多的是要靠学生自己在日常生活中的积累，再好的教学理论也离不开学生的眼看