【音乐教学论文】小学音乐教学方法解析(10篇)(共27870字)
第一篇：表演在小学低年级音乐教学中的作用
摘要：随着教育改革的不断深入，小学教育阶段加强了对学生音乐教学，从很大程度上提升了小学生的综合素质。在音乐教学过程中融入表演的形式，引导小学生在表演的过程中掌握音乐存在的旋律，从而提升音乐的教学效果，逐步提升小学生的音乐总体水平。本文将对表演在小学低年级音乐教学中的作用进行详细的阐述，促进小学生综合能力的发展。
关键词：表演；小学低年级；音乐教学；作用
在音乐教学过程中，小学生由于在年龄上较小，对外界的知识充满了好奇，开展音乐教学能够激发学生对日常学习的兴趣，引导学生进行其他科目的学习，从而达到小学教学的目标［１］。此外，在小学音乐教学过程中融入表演的形式，能够激发小学生对音乐的学习兴趣，在表演中感受到音乐的旋律，通过表演进一步提升学生的音乐能力，同时能够促进低年级学生的未来发展，逐步提升小学生的综合素质。
１激发小学生对音乐的学习兴趣
小学生在年龄上较小，具有很强的学习能力，大脑思维处于发展阶段。作为小学音乐教师，对低年级学生进行音乐教学的过程中融入表演的形式，符合小学生身心发展的规律，能够激发学生对音乐的学习兴趣，从而在课堂中认真学习。音乐教学与其他课程教学在教学模式上存在着一定的区别，音乐教学方式灵活多样，表演的添加更提升了小学生的学习兴趣，能够让学生在课堂学习过程中对相关的动作进行模仿表演，在提高学生表演能力的同时，对小学生音乐能力的提升也产生很大的帮助［２］。此外，小学生由于年龄的特点，对待学习缺乏长久的耐心，在音乐的学习过程中，学生经过一段时间的学习后，容易产生厌倦的心理，表演在小学音乐教学中的应用能够提升学生对音乐学习的耐心，在日常学习中保持自身良好的状态，通过不同的表演动作，不但提升自身对音乐的掌握程度，为小学生未来的发展提供良好的音乐基础，促进学生综合能力的提升。
２能够提高小学生对音乐的审美能力
音乐能够陶冶人们的情操，小学生在接受义务教育的过程中，教师对学生进行音乐方面的教学，对小学生全面发展有着良好的促进作用。低年级小学生身心都处于发展的阶段，在该时期对学生进行音乐教学，引导小学生形成良好的音乐基础，对学生未来的整体发展有着重要的推动作用。小学生在长期的音乐学习过程中，能够提升自身的审美能力，小学低年级是学生在学习过程中最基本的时期，开展音乐教学对培养小学生审美能力有着促进作用。作为小学音乐教师，在日常教学过程中需要将表演融入到小学生日常音乐学习中去，音乐有着自身的节奏，小学生在学习的过程中通过对音乐节奏的掌握，能够感受到音乐内部涵盖的美妙［３］。小学低年级学生年龄较小，容易在课堂中好动，在音乐教学课堂中表演的形式能够满足学生好动的特征，将学生发展的特点与音乐教学相结合，能够产生良好的低年级音乐教学效果，从而达到小学低年级音乐教学的主要目标。
３增强小学生对音乐的记忆能力
在小学低年级音乐教学过程中，学生只有掌握了音乐本身的节奏和旋律，才能够掌握扎实的音乐基础知识。作为小学音乐教师，在日常教学过程中需要引导学生掌握音乐的基本节拍、旋律等知识，在脑海中形成完整的音乐画面，逐步提升小学生对音乐的学习兴趣。小学生在低年级的学习过程中缺乏完整的系统知识结构，对待知识的学习处于零散的状态，需要通过教师的引导才能够形成完整的知识系统框架［４］。低年级学生在音乐的学习过程中，通过表演的形式能够在教师动作反复展示的过程中掌握到学习的方法，再通过自身对表演动作的强化，能够掌握音乐的基础知识，形成良好的音乐学习习惯。此外，音乐的教学形式上呈现出多样化的状态，小学生通过表演的形式，熟练掌握音乐的基础知识，通过反复练习的方式，即便是长时间的怠慢，仍然能够在音乐的学习过程中把握学习音乐的方法。因此，表演在小学低年级音乐教学过程中具有重要作用，对小学生身心发展具有良好的促进作用。
结语：
总而言之，在小学低年级音乐教学过程中书本涉及到的内容较多，音乐形式上丰富多样，与小学生的身心发展相契合。因此，小学低年级在对学生进行音乐教学的过程中结合表演的形式，能够充分调动小学生的学习积极性，提高对音乐相关知识的掌握，形成扎实的音乐功底，能够在未来的学习过程中逐步提升自身的综合能力，为小学生未来发展奠定良好的基础。
参考文献
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［４］周惠．在小学音乐教学中低年级学生合作精神培养之实践探索———浅谈打击乐器与合唱表演活动在学生合作精神培养中的地位与作用［Ｊ］．小学时代（教育研究），２０１３，０６：８５.
作者：唐成华 单位：合肥师范附小二小
第二篇：互动式教学法在小学音乐教学中的运用
新课标倡导在小学音乐教学过程中应该开展有效的师生互动，从而提高教学效率，提升学生的音乐素养。“互动教学”注重学生自主学习与合作学习，着重强调了学生的主体地位，最终建立平等和谐的师生互动氛围。音乐教学需要师生共同努力才会发挥出更加有效的作用，才能够更好地塑造和表现出音乐美。所以，通过开展有效的互动教学，既能够提高教师的教学水平，还可以提升学生的音乐素养。因此，在小学音乐教学过程中，教师应该重视开展互动式教学，努力通过有效的互动，提高教学和学习的效率，提升学生的音乐素养。
一、优化教学观念，强化对于互动教学的认识
在小学音乐教学过程中开展互动教学，可以有效提高教学的质量和水平，提升学生的音乐素养。这就需要教师应该优化教学观念，强化对于互动式教学的认识。由于长期受到应试教学模式的影响，教师在教学过程中，以灌输式教学方法为主。在这种教学模式下，学生处于被动的学习地位，课堂教学缺少有效的互动。因此，开展互动教学，需要教师优化教学观念，充分认识到互动教学对于提高教学效率、提升学生综合能力的帮助作用。只有这样，教师才能够在教学活动中更加有效地开展互动式教学，增强课堂互动效果，提高小学音乐教学效率，提升学生的音乐综合素养。
二、创设良好的互动氛围，激发学生参与互动学习的积极性
良好的互动氛围是互动式教学效率的重要保障。所以，这就需要教师在教学过程中，应该根据学生的实际情况，采取有效的措施，创设良好的互动氛围，使学生能够积极主动参与到互动式教学模式中，开展高效音乐学习活动。开展小组合作学习，能够使学生在小组学习氛围中，有效增强学习的自主性和积极性，激发参与音乐学习的欲望。所以，这就需要教师针对教学实际内容，组织学生进行小组合作学习。通过这样的方式，创设浓厚的互动氛围，吸引学生的注意力，保证互动式教学的效率。例如，在学习《唱北京民歌对鲜花》的时候，教师可以组织学生进行合作学习，分成小组。让每个学生在小组内进行民歌演唱，然后评选歌唱优美的学生。通过在小组合作学习中开展歌唱活动，可以创设浓厚的互动氛围，学生参与歌唱比赛的积极性得到了很好的保证，小学音乐互动教学效率会大大提升，学生的音乐能力会得到很好的锻炼。
三、丰富互动形式，激发学生参与互动教学的兴趣
随着社会的快速发展，单一的教学形式难以适应教育教学的要求。所以，这就需要教师在教学过程中，应该注重丰富教学形式，创新教学方法，从而提高教学的效率。在小学音乐教学过程中开展互动式教学，需要教师丰富互动的形式，激发学生参与的兴趣，从而使学生得到更加有效的锻炼，起到很好的教学效果。例如在学习《芦笛》的时候，比较常见的形式就是轮唱。但是如果教师让学生单调地进行轮唱，那么会使学生学习的积极性受到影响，互动教学的氛围还会难以保证。所以，这个时候就需要教师丰富互动形式，激发学生参与互动的积极性。例如，教师可以利用多媒体与学生开展互动轮唱，创新轮唱的形式。这样学生参与歌唱的积极性得到了很好的保证，在这种互动式教学模式下，学生对于音乐的接受和理解能力都会大大提升。同时，教师还可以采用师生轮唱的形式，让更多的学生参与进来，保证互动教学氛围，提高互动教学效果。
四、有效结合师生互动和生生互动，提高互动教学的广泛性
在小学音乐教学过程中开展互动教学，需要保证互动教学的广泛性。只有让师生都参与到互动教学中来，才能够真正发挥互动教学的作用，起到很好的教学效果。所以，这就需要教师应该结合师生互动和生生互动，这样能够有效避免音乐教师或者某些学生没能够参与到教学中来，从而影响互动的效果。首先，开展师生互动，教师应该创设更多师生互动的机会，例如，进行提问式教学，增强师生之间的交流与合作。其次，开展生生互动，让学生有更多交流和讨论的机会，增进学生之间情感沟通。最后，创设全体师生都能够参与的互动机会，提高互动的广泛性。例如，在学习《中国少年先锋队队歌》的时候，教师可以提问学生对于音乐有哪些了解，然后组织学生进行歌曲的演唱，畅谈自己对于歌词的感想等。最后，师生进行互动合唱和轮唱，增强师生之间的配合，实现有效的互动教学。五、坚持互动教学原则，避免进入互动教学误区在互动式小学音乐教学过程中，教师应该坚持一定的互动教学原则，从而避免走入互动教学误区，影响互动教学的效果。这就需要教师首先应该坚持能动性的原则，教师在互动式教学模式中需要发挥能动性，通过有效的指导和组织，使互动教学发挥出效果。同时，应该坚持充分尊重学生的主体性地位的原则。学生在互动式教学中处于中心地位，学生积极主动参与教学是互动式教学成功开展的基础。最后，应该坚持合作性的原则，互动式教学需要师生之间或者生生之间开展有效的合作，在合作中增强交流和互动，从而有效完成教学任务。只有坚持这些原则，才能够有效避免小学音乐互动式教学走进误区。而教师也只有坚持这些原则，才能够更加有效地开展互动教学，提升学生的音乐综合素养。综上所述，互动教学法是教育教学发展的必然结果，也是社会发展的要求。新课标强调在教学过程中，应该注重尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，从而实现学生综合能力的提升。所以，只有让学生的主人地位得到充分的尊重，互动式教学法才可以更加有效地应用。所以，教师在教学过程中应该注重培养学生的互动意识，使学生能够在互动模式中有更好的表现。从而提高小学音乐教学效率，提升学生的音乐综合素养。
作者：王倩倩 单位：江苏省扬州市仪征市张集小学
第三篇：奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响
摘要：在素质教育理念背景下，必须培养和促进小学生德智体美劳全面发展，因而音乐教学成为小学教育的重要环节。小学音乐教学中，要提高教学质量，要求教师必须施以科学合理的教学方法，奥尔夫音乐教学法理念下，可与当前小学音乐教育教学理念相适应。因此，本文主要对奥尔夫音乐教学法进行分析，并阐述该教学法对小学音乐教学的影响和提出有效的教学实践。
关键词：奥尔夫音乐教学法；小学音乐教学；影响
现阶段，小学校对音乐课程教学给予高度重视，以期培养更多优秀的音乐人才。然而，在小学音乐教学实践中，如若教师不能掌握有效的教学方法，则难以达到提高教学质量和培养高素质人才的目的。根据相关教学实践表明，奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的有效运用，对教育教学产生一定程度的影响。因此，有关人员有必要对奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学实践中应用实践问题做深入研究。
一、奥尔夫音乐教学法的概述
近年来，奥尔夫音乐教学法得到提倡，并逐渐在音乐教学活动中有应用，旨在强调以学生为本，对学生进行节奏、旋律的练习、形体动作的训练等，并创设童谣、民歌、奏乐、舞蹈等情境，激发学生的兴趣，达到提高教学成效的目的。由此可见，在小学音乐教学实践中，教师如若能够对奥尔夫音乐教学法加以有效利用，则能够最大限度的激发小学生的音乐学习兴趣，创新音乐学习方式，使小学生积极主动的参与到音乐课堂学习活动中，与素质教育理念下音乐教学要求相适应。
二、奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响
小学音乐教学中，教师通过奥尔夫音乐教学法，对音乐课堂教学有重要影响。首先，该教学方法能够适应小学生的特点，对激发小学生学习兴趣发挥重要作用。通过该教学方法，教师能够引导小学生在游戏中学习音乐教学知识，有助于激发小学生产生联想，并主动参与到课堂教学活动中，为音乐教学创造有利条件。其次，该教学方法的有效运用，能够开拓儿童的想象力，并培养儿童的创造性思维。在音乐教学活动中，可将音乐、舞蹈、动作、语言等因素相结合，可以调动小学生的感官神经和肢体，随音乐而舞动，有利于小学音乐教学活动的开展。最后，在奥尔夫音乐教学法的指导下，音乐教师必须不断提高自身的艺术修养，因而可促进音乐教师综合素养的提升。
三、基于奥尔夫音乐教学法的音乐教学实践
（一）利用多媒体技术的教学实践
现阶段，在小学音乐教学中，教师要对奥尔夫音乐教学法加以有效运用，有必要借助多媒体技术而开展教学实践活动，不仅能够赋予音乐课堂教学以更多的趣味性，而且对吸引小学生注意力和调动小学生学习热情发挥重要作用。多媒体技术集音频、视频于一体，可以充分调动小学生的全部感官神经，为培养和提升小学生想象能力奠定良好的基础条件，同时可达到充实音乐教学的目的。例如，在《欣赏百鸟朝凤》过程中，为增强小学生对音乐的理解程度，教师可利用多媒体将百鸟叫声相融的音频进行播放，并配合唢呐乐器的图片、声音等，可提高教学效果。
（二）创设良好教学情境的实践
在小学音乐教学中，教师应创设良好的教学情境，不仅能够使小学生受潜移默化的影响，而且有利于提高音乐教学质量。轻松愉快的教学氛围是良好教学情境创设的重要前提条件，只有在良好教学氛围条件下，才能解放小学生思想，对音乐教学活动奠定基础。例如，在《春光好》的教学中，教师可将学生座位按照半圆形进行布置，教师站在中间，不仅能够创新课堂教学形式，而且可与小学生进行更多的肢体交流，同时还能鼓励小学生对“春天的美好景象”进行表达和叙述。基于此，小学生能够插上想象的翅膀，根据已有认知进行语言表达，勾勒出一幅幅美不胜收的春光图。可见，基于奥尔夫音乐教学法而创设良好教学情境，可激发小学生的创造性。
（三）肢体语言和节拍的融合
奥尔夫音乐教学法更加注重在小学音乐教学中，将音乐、动作、舞蹈、语言有机结合，以达到激发小学生创造能力和培养其想象力的目的。所以，教师在音乐教学过程中，如若能够将小学生的肢体语言、节拍相融合，则有助于小学生加深学习的印象，并提高学习效率和学习兴趣。例如，在《小螺号》教学中，教师引导小学生利用肢体动作打出节拍，既感受节拍，又能增强小学生对节奏的体验。小学生通过将肢体语言和节拍相融合，能够更为深刻的感悟音乐、体验音乐，对提高小学生学习兴趣发挥重要作用。
（四）拓展小学生知识面
在小学音乐教学中，教师应对奥尔夫音乐教学法加以有效运用，而拓展小学生知识面是教学的重要环节。众所周知，奥尔夫音乐教学法旨在将音乐、舞蹈等融为一体，因而在满足教学要求的基础上，通过多样化教学方式、教学形式而开展教学活动，可增强小学生的音乐学习效果。例如，在《小雨沙沙沙》的学习中，教师引导小学生对音乐节奏有着整体认知，并鼓励小学生尝试通过乐器进行演奏，以调动小学生的学习积极性。由于奥尔夫音乐教学法同样强调在音乐教学中，融入本土文化，所以，教师可以为学生提供《水调歌头•明月几时有》的音乐作品进行欣赏，使小学生感受二者节奏的差异性，或者利用歌谣《螃蟹歌》，使小学生深刻感悟音乐的文化底蕴，并对优秀传统文化有高度认同感。
四、结语
近年来，奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中被广泛应用，对提高教学成效发挥重要作用。小学音乐教学越来越占据重要地位，对教学质量的要求更高。因此，教师在开展小学音乐教学活动时，应注重将奥尔夫音乐教学法运用于教学实践中，主要通过利用多媒体技术、创设良好教学情境、肢体语言和节拍的融合、拓展小学生知识面等方式而开展，在结合小学生发展特点的基础上，促进音乐教学活动的深入开展。
参考文献：
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作者：张广勇 单位：山东省泗水县华村镇彩虹希望小学
第四篇：如何提升小学音乐教学质量
摘要：小学教学作为学生的启蒙教学阶段，小学音乐教学很大程度决定学生对音乐的追求及兴趣，从而对学生的身心发展都有着深远影响意义，如何有效泰恒小学音乐教学质量，是当前广大教育者共同面临的急需解决问题，本文就当前小学音乐教学开展现状展开探究研习，结合实际教学事例，阐述有利于提升当前小学音乐课堂教学质量的策略搓死，以期能够为促进当前小学音乐课堂有效教学开展提供一定的参考与借鉴。
关键词：小学音乐；教学质量；提升
小学音乐教学是艺术教学的一大组成部分，是美育教学的重要手段，新课程改革进行开展如火如荼，得到广大教师的认可实施，培养学生全面学习能力在教育开展时期日益凸显其重要性。小学教学作为学生正是接触音乐学习的初级阶段，其教学质量好坏直接影响学生今后的艺术素质培养，教师在开展小学音乐教学过程中，教师应当注重学生的多方面能力培养，为学生今后音乐学习奠定良好基础。
１培养音乐素质建立于基本习惯养成基础上
教学过程中教师会发现学生会随意乱唱，这种脱离教师教学开展的“开口”严重影响学生上课跟随教师教学步伐及聆听教师教学的良好习惯养成，不利于教师维持组织课堂教学纪律，针对这一实际教学情况，教师应当科学合理的引导鼓励学生放声“开口”歌唱，但是一定要注意建立于一定课堂教学开展内容基础上，而非是任由其发展扰乱课堂秩序的胡乱哼唱。
２培养音乐素质的催化剂是激发学生音乐兴趣爱好
兴趣是最好的老师，只有学生对音乐兴趣产生兴趣，才能够发自内心的情愿付出时间和精力投入音乐学习中，培养学生音乐兴趣爱好是推动小学学习音乐的动力源泉，有利于教师进一步开展培养学生音乐学习能力。实际小学音乐教学开展过程中，教师立足教材书本能容及相关教学大纲要求，利用多样化方式向学生呈现音乐表达方式，注重培养激发学生音乐学习兴趣。教师开展进行音乐教学，并不仅仅要求局限于小学生书本教材内容，可以适当拓展发散学生音乐学习知识涉及面，搜集更多的音乐素材给学生聆听欣赏，尤其应当注重在开展音乐教学开展过程中文化性内容的渗透，避免学生感到一成不变的教学模式枯燥乏味，更好的激发增强学生的音乐学习兴趣。
３培养学生音乐素质的重要手段是开展唱歌教学
音乐教学不仅仅是简单的向学生进行音乐欣赏聆听，重要是教学学生学会唱歌从而真实感受到音乐的神奇魅力，开展唱歌教学是小学音乐教学的重要组成成分，是音乐教学开展过程中教师善于使用的重要手段。具体唱歌教学设计学会多方面素质培养，总结归纳教学开展过程中培养学生素质如以下几点：
３．１培养善于聆听的习惯：课堂教学开展前期，教师习惯于教学导入环节向学生展示多种音乐优秀作品，目的在于促进学生对音乐作品形成大致印象从而为课堂教学内容打好铺垫。教师应当强调引导教学学生认真聆听音乐旋律的习惯，尽量减少小学生随意哼唱脱离教师开展教学轨迹，强化巩固良好音乐学习习惯。
３．２塑造学生良好节奏感：模仿是学生最早进行学习汲取新知识的方式手段，小学生学成能力强，一般音乐旋律很快就能够上口展示，但是教师也应当多多强调节奏感方面。例如，教师在开展进行歌唱教学环节是，运用手掌打节拍的方式进行学生的节奏感训练，针对过程中出现的情况问题具体针对击破解决，良好节奏感的养成对学生今后音乐学习具体开展奠定良好基础。
３．３注重学生歌唱状态：歌唱状态具体指的就是声音的状态，小学生因为稚嫩嗓音，喜欢运用喊叫方式进行歌唱从而希望引起教师注意。由于学生一味强调突显声音音调。反而忽视掉了与本当吻合相关音乐情绪的声音状态，很容易出现走音、跑调的情况，因此，教师在具体开展教学过程中，教师应当注重歌唱状态的培养，有效提升学生自身音乐素养。
４培养音乐素质应注重创造力的发掘
音乐是一门对于学生创造能力极为重要的学习科目，在实际教学开展过程中，教师应当注重培养挖掘小学生的创造力，力求将创造性思想更好的融汇于具体课堂实践中来，努力进行学生创造能力的开发培养，拓展学生自身睿翼创造精神。教师应当充分发挥利用教材内容多样性继而对学生音乐创造能力展开具体教学培养，小学生年龄尚浅，对于一切新鲜事物都有着无尽的好奇及兴趣，教师应当巧妙构建设计多种方式开展课堂教学活动培养学生自身创造力，为将来学生的创造性思维打下定式基础。总而言之，小学音乐教学质量对于学生的发展及审美能力有着深远影响意义，教师应当端正以正确态度看待小学音乐教学开展。小学音乐教学并不是简简单单单纯的开展歌唱教学，而是为学生终身喜好音乐以及终身学习音乐打下良好的兴趣奠基，广大教育者在具体实际开展教学过程中，应当勇于实践运用，不断探索创新，从而寻找开辟更有效的教学途径以提升小学生音乐素养，提升音乐教学质量。
参考文献
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作者：赖美娟 单位：江西省赣州市于都县城关小学
第五篇：体验式教学在小学音乐教学中的应用
摘要：在全面践行素质教育要求的过程中，小学音乐教学的重要性随之凸显，为了在提升该学科课堂教学有效性的基础上，以音乐教学的开展来提升学生的音乐素养并促使学生树立良好的审美观念，就需要教师积极更新教学理念并创新教学方法。而将体验式教学模式运用于小学音乐教学中，能够为实现这一教学目标并确保学生实现全面成长奠定基础。本文首先分析了小学音乐教学运用体验式教学模式的重要价值，其次为如何实现体验式教学模式的科学运用提出了具体对策。
关键词：体验式教学；小学音乐教学；运用；对策；研究
对于音乐学科而言，在实际开展教学活动的过程中，强调的是以音乐来净化学生的心灵、陶冶学生的情操，促使学生在音乐的熏陶中来实现心理体验，并从音乐中获得美的享受，以此来提升学生的音乐素养，并实现对学生审美能力的有效培养。尤其是在落实素质教育全面要求的过程中，对于小学印业额学科而言，借助体验式教学模式的搭建，能够搭建起学生与音乐间的情感体验之桥梁，促使学生在全身心投入到音乐世界的同时，提升该学科教学有效性，并实现对学生综合能力素质的培养。
一、将体验式教学运用于小学音乐教学中的重要价值
在小学音乐教学中，积极开展体验式教学，能够促使教师从以人为本这一全新教学理念出发，积极创新教学方法与教学模式，促使音乐学科教学实现工具性与人文性的统一，为提升该学科教学质量并落实素质教育的全面要求奠定基础。与此同时，基于体验式教学模式下，能够在明确学生教学主体地位的基础上，充分激发学生的主观积极性，促使学生在教师的引导下全身心的投入到音乐的世界中，借助自身感性认识来实现情感的共鸣，进而在情感体验的过程中感受到音乐之美，为培养学生的审美能力并音乐素养奠定基础。此外，基于体验式教学模式下，强调学生个体价值的实现，促使学生带着浓厚的兴趣来实现心理体验，并在表达与展现自我的基础上，兼顾学生的个性化发展需求，并以良好课堂教学氛围的营造以及和谐师生关系的建立，促使学生在音乐教学中寻找到自我并树立起自信心，为学生实现个性化、全面化发展奠定基础。
二、将体验式教学运用于小学音乐教学中的有效途径
（一）创设体验式教学情境并营造良好教学氛围
基于应试教育体制的长期束缚下，在小学音乐教学中，教师尚未基于该学科教学的重要性以充分重视，以教师为主体的教学模式下，使得学生长期处于被动地位，课堂教学氛围压抑，进而致使学生对于该学科的学习不感兴趣。而积极开展体验式教学模式，则能够为明确学生课堂教学主体地位奠定基础，借助体验式教学情境的打造，能够在激发学生兴趣的基础上，促使学生个体能够积极参与到课堂教学中，并在教师的有效引导下来实现情感体验。在此过程中，平等师生关系的建立使得课堂教学氛围更加的和谐且融洽，学生的主观积极性被充分激发，为提升课堂教学有效性奠定了基础。比如：以“嘀哩嘀哩”这一教学内容为例，在实际开展教学活动的过程中，教师可结合该歌曲的核心内容，借助多媒体教学设备的运用，将关于春天景象的图片以及视频等展示给学生，进而在吸引学生注意力的基础上，促使学生仿佛走进了春天一般，感受春的气息与强劲生命力，在此基础上，提出诸如自己对春天的实际感受等问题，促使学生展开想象力去积极思考，以激发学生情感的共鸣，为学生更好的体验这一歌曲的情感内涵奠定基础，同时营造良好教学环境与氛围，为充分发挥出体验式教学模式的价值与作用奠定基础。
（二）开展课内外活动以引导学生创造并表现音乐
对于小学音乐学科教学而言，需要实现对学生音乐素养的有效培养，促使学生在听音乐的过程中实现对音乐的享受，并在唱跳结合的方式来实现对音乐的创造与表现，进而在体验的过程中，借助音乐来实现心灵的洗礼，并在情感体验中来陶冶学生的情操、培养学生的审美情趣。在实际践行中，对于教师而言，则需要以课内外音乐活动的开展来打造体验式教学环境，促使学生不论是在课堂上还是在课下，都能够具备学习音乐的环境，在训练学生听觉的同时，促使学生积极参与到其中，并能够主动去表现与创造音乐，为提升小学生的音乐素养提供保障。比如：以“小麻雀”为例，在实际开展教学活动的过程中，教师向学生提出“自己喜欢哪种小动物、能够模仿其叫声或是动作吗”等问题，调动学生的兴趣与参与的积极性，在此基础上，展开这一教学内容。在课后，教师可让学生以小组为单位，尝试将自己喜欢的小动物进行替换，然后编出新的歌曲进行表演，进而引导学生实现对音乐的表演与创造。此外，还可借助歌唱比赛等形式来开展课外实践活动，在迎合小学生需求的同时，促使小学生能够在体验的过程中，具备良好的音乐素养，并提升该学科教学的有效性。
（三）培养学生的想象力
在小学音乐教学中，培养小学生的想象力是促使其逐渐具备创新意识与能力的重保障，而借助体验式教学模式的搭建，对于教师而言，要有意识的在体验式教学环境下来引导学生积极展开想象，进而促使学生在遨游于音乐世界的同时，释放情感并展开想象的翅膀，搭建出与音乐歌曲内容相呼应的情境，进而强化音乐教学的体验性，并实现对学生想象力的有效培养。在实际践行中，教师要结合实际教学内容，充分发挥出自身的引导作用，促使学生能够在聆听与享受音乐歌词、节奏韵律之美的基础上，打开思维去想象出相应的意境，进而为提升学生的音乐鉴赏与审美能力奠定基础。
三、结语
综上，对于小学音乐教学而言，借助体验式教学模式的搭建，能够为提升该学科教学有效性，并实现对学生审美能力、想象力的培养，进而提升小学生的音乐素养。在实际践行中，则要求教师要在创设体验式教学情境、营造良好教学环境氛围的基础上，开展课内外实践活动以引导小学生去创造与表现音乐，并培养学生的想象力，为实现体验式教学模式的作用与价值奠定基础。
参考文献：
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作者：王娟 单位：山东省济宁市枣店阁中心小学
第六篇：激励性原则在小学音乐教学中的运用
摘要：随着小学音乐课堂教学活动的深入开展，对音乐教学质量有更高的要求。但是，长期以来，小学音乐教学活动并未得到有效实施，降低小学音乐教学成效。要促进小学音乐教学活动的开展，应对激励性原则加以有效运用，以达到激励学生，促进音乐教学活动有效开展的目的。因此，本文主要分析激励性原则在小学音乐教学中运用的重要性，并提出小学音乐教学的有效策略。
关键词：激励性原则；小学音乐教学；运用
在素质教育背景下，对小学音乐教学提出更高的要求。激励性原则运用于小学音乐教学中，要求教师对小学生给予激励，以激发小学生的音乐学习热情，有利于推动小学音乐教学活动的发展进程。然而，小学音乐教师可对小学生施以的激励性原则相对较多。因此，在小学音乐教学中，教师应注重采取有效的激励性原则而实施，以提高音乐教学水平。
一、激励性原则运用于小学音乐教学的重要性
随着教育教学的快速发展，对小学音乐教学提出更高的要求。激励性原则是当前使用最多的教学方法之一，能够对小学生给予鼓励、激励，以激发小学生的学习热情，达到推动小学音乐教学发展进程的目的。将激励性原则运用于小学音乐教学中具有重要性。首先，运用激励性原则，能够提高小学音乐课堂的教学效率，在激励的作用下，小学生能够扎实掌握音乐基础知识，促进音乐教学活动的深入开展。其次，激励性原则的运用，与小学生心理、生理发展特点相适应，对提高小学生音乐学习热情发挥重要作用。最后，在激励性原则运用中，能够促进师生良好关系的构建，增强师生之间的情感交流和体验，对音乐创新有利。
二、激励性原则运用于小学音乐教学的策略
（一）基于竞争的激励性原则
音乐教学时，为增强激励性教学的作用，教师可引入竞争激励的方式。处于小学阶段的学生，争强好胜是其重要的心理特点之一，如若教师能够对其加以利用，则可以营造良好的教学氛围。所以，在教学过程中，教师可通过知识竞赛、特长展示秀、音乐赏析课等形式而进行竞争激励，以达到提高小学生音乐能力的目的。基于竞争的激励性原则在小学音乐教学中的应用，具有必要性。一方面，在竞争激励中，是小学生不断认识自我、完善自我的过程，可帮助小学生进一步完善自我；另一方面，在竞争激励中，可激发小学生的音乐学习兴趣，扩充小学生的音乐知识面和视野，为其后期音乐学习之路奠定坚实的基础条件。
（二）基于目标的激励性原则
在小学音乐教学中，其教学目标在于，培养小学生对音乐的学习兴趣，并使小学生掌握必备的音乐基础知识和技能。从教学目标视角着手采取激励性原则，不仅可以为小学生设定合理的目标，而且可以提升小学生的音乐能力。但是，在目标激励过程中，教师必须做到以下几点：首先，目标不可过低，否则学生必然对音乐有着肤浅的认识，难以满足小学生音乐学习需求，久而久之，甚至降低小学生的学习兴趣。其次，目标不可过高，否则小学生在学习过程中比较吃力，在屡次受挫的作用下，难以更为深入的学习音乐学科。因此，教师在小学音乐教学中，应为小学生创设“跳起来摘桃子”的目标激励，促进小学生不断成长。
（三）基于榜样的激励性原则
在小学教育中，教师可听过榜样激励性手段而开展教学活动。对于小学生而言，榜样的力量是无穷无尽的，能够对小学生的思想、行为产生重要影响。可见，小学音乐教学中，教师如若能够有效运用榜样的激励性原则，则能够引导小学生深入探索音乐领域，树立音乐理想和坚定追求音乐的信念。例如，为学生讲解钢琴大师朗朗、与命运抗争的贝多芬等音乐家的故事，其故事具有真实性，令学生感触颇深，足以能够为学生树立榜样。基于此，犹如指明灯，为小学生的音乐之路提供重要的导向，对提高小学生音乐感悟能力、学习能力发挥重要作用。
（四）基于情感的激励性原则
在小学音乐教学过程中，应注重学生的情感体验，因而情感激励是必不可少的环节。所谓的情感激励是指，教师在教学过程中，应从小学生的态度、兴趣、信念等方面着手，指引小学生积极主动的学习，如此，能够为小学生奠定坚实的情感基础条件。首先，在情感激励过程中，教师应注重加强示范，不仅能够激发小学生的音乐学习兴趣，而且可以为小学生更好学习音乐提供充足动力。其次，在情感激励中，教师必须充分尊重和信任学生，与学生坦诚相待，并及时观察、了解和关心学生，以营造良好的音乐学习氛围，在音乐中投入情感和努力。最后，在情感激励中，教师必须自身的言行举止，通过眼神、肢体语言等引导学生深入学习音乐。
（五）基于成功的激励性原则
根据相关调查显示，小学生获取成功的喜悦，能够为小学生提供巨大的学习动力。所以，在成功激励性原则的运用中，可与小学生身心发展特点相适应。首先，教师根据小学生的心理特点，为小学生创造成功的机会，使小学生获得成功的体验。例如，在音乐入门教学中，教师教授基本的乐理知识时，可鼓励小学生对相关简单知识进行猜测，如此，既能调动小学生的学习兴趣，又能使小学生获得成功的体验。其次，在成功激励性原则应用中，教师可将其与竞争激励相结合，可达到事半功倍的效果。简言之，小学生都渴望成功，希望得到他人的认同，因而为小学生创造成功的机会，可促进小学音乐课堂教学的深入开展。
三、结语
在小学音乐教学中，教师应巧用激励性原则，既能为教育教学增添艺术，又能为课堂教学营造良好的氛围，同时对激发小学生学习兴趣发挥重要作用。当前，小学音乐教学的激励性原则主要有：竞争激励、目标激励、榜样激励、情感激励、成功激励等方式，通过将激励性原则在小学音乐教学中运用，可达到优化音乐教学的目的，同时能够给予小学生以心理激励。如此，有助于增强音乐课堂教学的成效。
参考文献：
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[2]胡永艳.在小学音乐教学中激励性原则的应用效果探讨[J].课程教育研究,2015,(01).
[3]冉光伦.小学音乐课堂教学中激励性原则的有效运用分析[J].北方音乐,2015,(17).
[4]张洁.略谈小学音乐教学中激励性评价策略的有效应用[J].文学界(理论版),2012,(05).
作者：韩桂清 单位：山东省济宁市任城区长沟中心小学
第七篇：小学音乐教学中的创新教育
摘要：在新课改的要求和标准之下，传统的音乐教学方法已然显得格格不入，为了不断提高小学音乐教学的质量，同时也为了小学生能够更好地进行音乐的学习，作为小学音乐老师，需要对教学方法进行创新，让学生们在快乐中更好地进行音乐的学习。本文主要对小学音乐教学中的创新教育方法进行了分析和研究，以供相关人士参考。
关键词：小学音乐；教学方法；创新教育
前言
在小学生的学习生涯中，音乐学习是非常重要的一个组成部分，学习好了音乐，不仅能够陶冶学生们的情操，同时还能促进学习以积极、乐观的心态更好地进行其他学科的学习。然而实际情况是，在传统的教学过程中，各小学对于音乐教学并未给予足够的重视，从而导致了小学音乐教学质量普遍较低，这在很大程度上限制了小学音乐教学的进一步发展。针对于这一问题，在新的时期下，需要对小学音乐教学进行不断的创新，从而不断提高小学音乐教学的质量。
１小学音乐教学中的创新教育的重要性
著名的音乐教育家奥尔夫曾说过，在每个孩子的心中都会存在一颗音乐的种子以及音乐的梦想。在小学音乐的教学过程中，创新教育能够激发学生们学习音乐的兴趣，并且能够使得整个音乐课堂更加的丰富、多彩，从而让学生们能够在快乐中更好地进行音乐学习。众所周知，小学时期的大多数学生最大的特点就是活泼好动，并且可塑性很强，声音和语言是音乐教育表现其作品内容的主要途径，学好音乐对学生们的智力开发和语言能力提升等方面都起到了重要作用。小学生在进行音乐学习的时候，他们无法被刻板的教学模式所吸引或者是强制自己投入其中，而是更喜欢玩耍和游戏，事实上，创新教学法在幼儿教育中的使用十分普遍，因为通过创新教育能够使学生们愉快的、积极主动地接受知识，音乐教育也是如此，利用丰富多彩的课堂来吸引学生，激发他们对音乐学习的兴趣，并且能够积极主动地参与到音乐活动中，从而潜移默化的进行音乐的学习。
２小学音乐教学中的创新教育的方法
２．１尊重学生，建立和谐的师生关系：小学音乐老师在进行教学的过程中，需要给予学生足够的尊重和热爱，这样能够使得学生更加的亲近老师，而不是将老师当作“老虎”一样对待。这样能够增加学生对音乐老师的好感，从而进一步延伸到对音乐知识学习的喜爱，对于其今后更好地进行音乐学习意义重大。因此，教师在音乐教学中，应该运用亲切的眼神和细微的动作来拉近师生之间的距离，对于一些低差生对他们进行批评的同时还需要给予足够的鼓励，从而确保整个音乐教学的质量更加有效。
２．２有效的歌唱教学激发学生们的学习兴趣：在歌唱教学中，教师更多的是要激发学生们唱歌的兴趣，让他们能够积极主动地唱歌。相对于律动和音乐欣赏教学来说，歌唱教学是一个更容易游戏化的方面，可采取的游戏形式也比较丰富，首先，教师要意识到为幼儿打造良好的歌唱学习氛围的重要性，这就要求教师在对歌曲所表达的意境和情感进行透彻的领悟的基础之上，来安排适当的游戏，游戏也要根据歌曲的基调进行，这种游戏化的教学方式能够让幼儿在游戏中体会歌曲表现的情感思想除此之外，教师也可以选择歌词带有游戏性质的歌曲进行教学，这种教学方式主要是根据歌曲内容来设计的游戏，以歌曲为伴，在游戏中学得各种能力的提升。
２．３营造宽松的课堂氛围：在小学音乐教学的过程中，教师面临的一大问题就是很多学生尤其是男孩不愿意参与进来，但是教师又希望学生能够展现自己，根据节奏，大胆自如地通过身体的方式来表现音乐。在这种情况下，教师就要注意所选择的韵律，一般以简单并且容易掌握的音乐来调动幼儿身体协调性的变动，通过简单的动作、简单的韵律来增强幼儿的节奏感和协调感。为了更大程度的吸引幼儿注意力，教师要注意编排的肢体动作不但要能展现歌词含义，而且还有富含趣味性，这样能够使得整个音乐课堂的学习氛围更浓。最后，小学生音乐教学还应该适当的设置问题，让学生对问题的研究来开展学习，让学生能够大胆的提出心中的疑问，从而使得整个课堂学习的氛围更加轻松。
２．４引导学生进行音乐欣赏：由于小学生音乐底子薄弱，往往对于音乐不能进行有效地欣赏，但为了进一步提高小学生学习音乐的水平，作为音乐教师需要教会学生如何欣赏音乐。音乐欣赏是一个内心活动相对丰富的一种音乐形式，对于一个成人来说，对音乐的欣赏都要通过一系列的学习，并且难度较大，更何况是对于小学生来说，他们本身是没有意识到音乐欣赏的实质的，在这种情况下，教师可以选择那种形象鲜明的音乐让学生们进行欣赏，让学生们在学习音乐的同时，更好地感受音乐和表现音乐。
２．５游戏融入音乐教学
２．５．１精心设计，编制音乐游戏：选择合适的内容是教学成功的关键因素，教师对于教材的选择会对学生的积极性产生很大影响，教材要能调动学生学习音乐的积极性，才能提高学习效率，所以教师对于教材的选择必须要结合学生的实际能力，要注重因材施教，要与学生年龄特点以及发展水平相适应的教材，才能促进学生成长。此外，教师要变主导为引导，转变自身的角色，参与游戏，同时，教师的教学方法也要灵活多样，要能够激发学生创新能力，让学生在游戏中不断提升自我。
２．５．２积极参与，在游戏中学习：在音乐游戏化教学中，教学是否成功的决定性因素便是学生对于游戏的参与度，这便给教师提出了两方面要求，一是要营造良好的课堂氛围，二是要关注到每一个学生。只有这样，才能在音乐教学中让孩子的天性在游戏中得到解放，从而让学生们在游戏中学习吸收知识，并激发学生们的想象力和创造力。
３结束语
综上所述，为了充分调动小学生学习音乐的积极性，同时也为了进一步提高小学生学习音乐的效果，需要对传统的教学方法进行改进和创新，使得现阶段的教学方法更加适应时代发展的潮流，从而使得学生们更加容易接受。为了实现小学音乐教学的创新，需要老师和同学共同努力，最终确保学生们更好地进行音乐学习的同时，不断提高他们的创新能力。
参考文献
［１］陈巨虹．浅谈多媒体技术在小学音乐教学中的创新运用［Ａ］．．国家教师科研专项基金科研成果（华声卷２），２０１５，０８：２．
［２］高培培．让创新教育使小学音乐教学如旅游般轻松愉快［Ｊ］．旅游纵览（下半月），２０１５，０６：２４７．
［３］陈金芳．创新教学，唱响未来———浅谈小学音乐教学中的创新教育［Ｊ］．学苑教育，２０１５（１７）：７８．
作者：张文倩 单位：山东济宁市北门里中心小学
第八篇：小学音乐教学优化策略
摘要:小学音乐教学必须结合小学生学习知识的基本特点与小学音乐教学的基本规律来进行。从教育学上来说，任何教学优化策略的最根本的目的就是为了让学生能够更好地学习知识或者说就是为了让学生能够在学习知识的过程中感受到求知的快乐。只有结合小学音乐教学的基本特点的基础上，并且抓住小学生学习知识的特点，才能在这样的基础上对小学音乐教学实施有针对性的优化策略。
关键词:小学音乐教学;特点;优化策略
一、小学音乐教学优化的基础
(一)结合学生的学习特点来进行
这就是说，在小学音乐教学的过程中，一定要注意学生学习知识的特点，也就是说，在学生日常的学习中，总会展露出来学生学习知识的特点。小学音乐教学必须让学生在这种特点的基础上进行有深度和有广度的学习。首先，小学生有着爱玩的天性和好奇的心理。也就是说，在小学阶段的学生大多数受其年龄因素的影响，很多学生具有比较强的好奇心理，也就是说，小学阶段的学生的对未知知识的探索心理很浓厚，所以，小学音乐教学要在这样的学习特点与天性的基础上进行优化。其次，小学生一般比较乐于表现自己，也就是说，小学生有着单纯的学习心理，对于小学生而言，能够把自己的特点表现出来往往也是一种快乐，所以，一定要结合小学生的这种心理来对小学生的学习行为进行研究，在这个基础上来优化小学音乐教学的策略。
(二)结合小学教学的总体特点来进行
众所周知，小学学习阶段知识要求学生掌握简单的学习基础，也就是说，小学阶段的学习侧重于为学生今后的学习打下良好的基础，没有对今后学习基础的积淀，那么学生在今后的学习道路上很难有突破。所以，从这个角度来讲，小学音乐教学的优化策略必须充分考虑以下几点因素:第一、知识的基础性。换言之，小学音乐教学的任务就是为了让学生有一个比较好的音乐基础，也就是说，小学音乐教学的中心目的就是为了让学生有一个扎实的音乐底子。在这里，小学音乐教师就必须注意把学生基本的音乐底子打牢，这是为学生今后的音乐学习打好音乐基础的前提。第二、知识的系统性。整个小学教学中，就是一个系统的教学过程，在这个教学过程中，小学阶段的整个知识链形成了一个有机的组成部分。也就是说，在小学整个阶段的学习过程中就是一个有知识连贯性与知识系统性的阶段，所以，一定要综合这个学习阶段的整个特征来进行系统总结，才能让小学音乐教学的优化策略服务于整个小学教学，也才能让小学音乐教学的优化策略更加接地气。
(三)注重生动活泼的教学效果
小学音乐教学的优化策略必须是建立在具有一定的课堂指导性的基础上来进行，也就是说，在真个小学音乐教学的过程中，一定要以课堂为主导。也就是说，一定要把课堂的效果与小学音乐教学的优化策略综合起来。首先，小学因为教学总体上要以生动活泼为主导，这就是说，在整个小学音乐教学的过程中，一定要在课堂上把小学音乐教学的效果烘托出来，让学生与老师都参与到课堂效果的营造上面来，在整个教学过程中都要注意把生动活泼的教学效果作为小学音乐教学的一种追求。其次，活泼的限度。一定程度上来说，小学阶段的学生总是自制力差一些，所以在这个时候，老师一定要做好监督，任何形式的课堂效果的塑造与烘托都是在教授音乐知识的基础上，不能脱离基本的教学任务而进行课堂效果的营造。
二、小学音乐教学主要的优化策略
(一)加强课堂互动
一定程度上来讲，小学音乐教学实际上就是一门讲究课堂互动的课程。从一定程度上来说，在小学音乐教学的过程中进行适当的课堂互动能够增强学生的学习效果，在一定意义上来讲，也减轻了教师的教学任务。因为很多知识也许不需要教师亲自讲授了，这样课堂互动的效果也就在一定意义上逐渐显现出来了。首先，要注意师生之间的互动。也就是说，在小学音乐教学的整个阶段都要注意把学生与老师的互动放在应有的重要位置上，也就是说，把老师与学生的互动效果在小学音乐课堂上充分显示出来。因为只有在师生互动中，老师才能真正了解到学生的学习不足之处，也才能真正地了解学生的学习情况与学习状态。这样实际上也就能更好地方方面老师下一步的教学。第二、学生与学生之间的互动。这就是说，在小学音乐教学过程中，要注重学生与学生之间的互动效果，师生互动是重要的一方面，却不能是唯一的一方面，实际上小学音乐教学中的学生与学生之间的互动，能够增强学生的学习效果，也能在一定程度上增强学生之间的了解，加强其互相学习的劲头。
(二)变换授课方式
每一位小学音乐教师在长期的小学音乐的教学过程中，总会形成自己的一种教学习惯也就是说，每一位小学音乐教师总会形成属于自己的教学风格。在实际的小学音乐教学过程中，我们认为基于小学生好奇心理比较浓厚，而且求知的欲望也很积极的前提下，小学音乐教师应该不断地变化教学手段，在变化教学手段的过程中不断改进教学思路。对于小学生不能总以一种授课方式来进行授课，也就是说，很多情况下，小学生的好奇心理以及其求知的欲望都会导致小学生不满足于一种教学方式对其教学的现状。
(三)不断优化教学资源
每一位老师都会拥有属于自己的教学资源，而在小学音乐教学的过程中，小学音乐教师一定要学会总结教学资源的优化方式。往往来说，小学音乐教师可以在教学过程中不断摸索出适合自己的教学资源。优化教学资源主要指的是在小学音乐教学过程中，老师根据学生的学习特点来综合各种有利于学生学习的资源。比如，有的学生或者大部分学生对某一部动画片的主题曲感兴趣，那么教师就可以在实际教学中，把这首动画片的主题曲引入到这个过程中来，从这个意义上来讲，这首主题曲就是一种教学教学资源，教师把它引入到实际教学中来，则是一种优化教学资源的方式。但必须记住，任何优化教学资源或者重新组合教学资源，其中心目的都是为了把教学的效果提高上去，所谓的万变不离其宗，就是这个目的指向。总而言之，优化教学资源以教学资源的存在为前提，以正确运用教学资源为基础，以让学生真正掌握知识为根本。
【参考文献】
［1］梁俊英．关于小学音乐课堂教学评价的研究［J］．中国校外教育，2015，(4)．
［2］郑兰．浅析激励性评价在小学音乐教学中的运用［J］．艺术科技，2013，(12)．
作者：薄文
第九篇：信息技术在小学音乐教学中的合理运用
《义务教育音乐课程标准》实施建议中提出：合理运用现代教育技术手段，“音乐教师应合理利用现代教育技术，……为教学服务。要加强对学生在影视、广播、网上学习音乐的指导，善于利用现代远程教育中的音乐课程资源进行教学，努力提高教学质量。”以信息技术为代表的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教学中有着广阔的应用前景。那么，如何在音乐教学中“合理运用现代教育技术手段”就成为摆在我们面前的一个重要课题。本文以自己的教学实践为例，谈谈信息技术在小学音乐教学中的合理运用。
一、运用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学习的动力，创设声像并茂的学习情境，把学生带到作品特定的情境氛围中，帮他们插上想象的翅膀，启发诱导学生去学习、去探索，是教师激发学生学习兴趣的有效手段。传统的音乐教学，局限于声音和文字的表达，很难达到情境交融的效果。运用信息技术可以营造声、光、像、彩的效果，能促使学生大脑中不断产生兴奋点，缩短学生感知时间，更好地将学生的观察引导到设计者所确定的教学目标上，让学生有的放矢地把握学习重点，解决难点。如：教学一年级歌曲《买菜》时，课前我了解到：很多爷爷奶奶、爸爸妈妈去菜场买菜都会带着孩子，孩子们对买菜这种活动已经很熟悉，他们都能说出很多菜名，所以按节奏说出菜名不是难事。但在第一个班上课时发现，很多菜名集中在一起要孩子们一一记住却有一定难度。于是我赶紧制作课件，在其他班上课时，我一边播放歌曲《买菜》，一边利用课件出示小主人公和奶奶去菜市场买菜的情境，当听到“鸡蛋圆溜溜呀”时，课件中便出现了“圆溜溜的鸡蛋”，还有“咯咯叫的母鸡”“蹦蹦跳的鱼儿”等等，让学生有种身临其境的感觉，孩子们的兴趣油然而生。综合运用多媒体课件，化无形为有形，化静态为动态，孩子们从一开始就以“乐学”的积极状态投入到音乐的学习中去，他们认真地唱着，投入地跳着，很快便记住了歌词，教学效果特别好。在音乐欣赏教学中，利用信息技术创设情境，更能愉悦学生心理，开发学生情感，诱发学生强烈的欣赏欲望，提高欣赏效率。如欣赏六年级音乐《月光下的凤尾竹》时，我通过课件播放有关西双版纳的风光片。当舒缓、优美且极具浓郁民族风韵的旋律响起，一下子就把学生带进了美丽的西双版纳。傣族姑娘优美的舞蹈催人跃跃欲试，柔美的葫芦丝声更使人心旷神怡。随着老师简短的介绍，学生很快感受到了音乐所表现的旋律美、意境美。
二、运用信息技术扩展教学容量，培养学生自主学习能力
由于课堂教学的局限性（五六年级每周只有一节音乐课），一学期下来，很多教材上的内容都难以完成，更谈不上拓展课程内容，开阔学生视野。如何在有限的时间里让学生学到更多的音乐知识呢？利用信息技术组织学生开展课前或课后自主学习是一条便捷的途径。小学高年级学生已具备一定的信息技术操作能力，在学习新知识前，教师可以先布置学生应该了解的内容，让他们通过上网查询来完成这些任务。如在教学六年级下册音乐第五课《京调》和《龙里格龙》时，为了让学生初步了解京剧的艺术魅力，课前我将学生分成四组，让他们分头搜集有关京剧的资料，上课时与大家共同分享。如：一组了解京剧的行当有关知识；二组了解京剧的伴奏乐器有关知识；三组了解京剧的脸谱有关知识；四组了解京剧中的“四大功夫”有关知识。通过课前的上网学习，学生掌握了非常丰富的资料。正式上课时，先让学生们分组交流展示自学的成果，在对京剧知识有了初步了解的基础上，我再适时运用信息技术手段，以丰富的信息量将京剧的起源、京剧的“四大行当”、“四大工夫”、不同脸谱等知识要点，以最直观的手段让学生们欣赏。孩子们不仅聆听了不同行当的优美唱腔，还直观地欣赏了五彩缤纷的服饰和夸张的人物脸谱造型……信息技术的运用大大调动了学生的积极性，孩子们纷纷参与模仿走圆场步、亮相等表演，亲身感受和表现戏曲的内在美，加深了学生对京剧的理解。另外，课堂上没有完成或需要拓展的内容，也可以作为家庭作业布置下去，让学生自己上网查找学习资料进行学习。如：教学六年级歌曲《欢乐颂》时，很多内容不能在课堂上让学生完全了解，如贝多芬、歌德的生平及其代表作，《欢乐颂》中、英文不同版本的演唱视频等资料，都可以让学生回家上网学习。音乐老师还可以将一些学习内容，制作成专题网页如：音乐知识、戏剧天地、名曲欣赏等发布在学校网站，让孩子们在学习之余，去校园音乐网站等平台学习欣赏音乐。运用信息技术手段，大容量、全方位地展示了课程教学内容，既扩大了学生的音乐视野，又活跃了课堂气氛。为培养学生自主学习能力，提高学生的音乐欣赏水平发挥了积极作用。
三、运用信息技术欣赏音乐，提高学生审美能力
音乐是听觉的艺术，具有相当的抽象性和不确定性，而小学生知识和生活经验不足，需要教师引导其增强对音乐作品的欣赏和理解。合理运用信息技术，将听觉与视觉相结合，刺激多种感官，帮助理解音乐，能起到画龙点睛的效果。
（一）声文结合，解决难点
在音乐欣赏教学中，为了使学生更好地理解作品，特别是较难理解的作品内容，在进行音乐欣赏时，可结合作品内容，用PPT的形式展示作品难点。如：展示旋律难点。先出示音乐主题的旋律，让孩子们学着唱会几小节的旋律，在欣赏乐曲的过程中感受作者内心的情感涌动。完整欣赏时，可展示乐曲创作背景及乐曲结构分析。又如：欣赏湖南民歌《洞庭鱼米乡》时，我在播放歌曲的同时出示PPT1，介绍创作背景：《洞庭鱼米乡》写于1956年，这年夏天，曲作者白诚仁第一次到洞庭湖区深入生活。黑黝黝的土地，金灿灿的谷穗，天水相连的湖面，扬帆捕鱼的船队……这一切给作者留下了深刻的印象，因此写下了这首《洞庭鱼米乡》。师生共同分析歌曲结构后，小结时出示PPT2，介绍乐曲结构：全曲分为三段，第一段是辽阔高亢的慢板山歌，仿佛在眺望百里洞庭的全貌，开阔优美，富于诗意。第二段是流动活跃的中板号子，好像置身于捕鱼船队之中，朝气蓬勃，富于生活气息。第三段……将音乐声响与字幕解说相结合，避免了无效的非音乐语言对音乐欣赏的干扰，同时又突破了乐曲难点，使学生直观、具体地理解了音乐作品的内容，受到了艺术的感染和教育。
（二）声像结合，凸显重点
在音乐欣赏课中，丰富的教学内容、精美的视听效果是传统音乐教学（录音机加图片）无法实现的。合理地运用信息技术，能克服录音有声无形、图片有形无声的不足，能充分表现声、色、情、意等特点，有效地展现音乐的动态过程，具有真实的美感。如在欣赏管弦乐曲《拉德茨基进行曲》时，通过音乐欣赏视频，学生很快被乐曲脍炙人口的旋律和铿锵有力的节奏征服，同时被观众的情绪所感染，孩子们情不自禁地应和着节拍鼓掌，情绪十分高涨。通过反复欣赏，学生既感受了乐曲中所蕴含的丰富情感，也了解了管弦乐队的编制要点和各种乐器的演奏形式。在学生对乐曲有了更深的了解之后，让他们选择自己喜欢的乐器模仿乐手演奏，孩子们如临其境，模仿演奏十分投入，取得了事半功倍的效果。实践证明，合理运用信息技术进行音乐教学，有着高效、快捷、直观的优势。同时，能够营造气氛，渲染情绪，使学生产生联想，发挥想象。毋庸置疑，信息技术的合理运用为音乐教学起到了锦上添花的作用。需要注意的是，音乐教学要以学生发展为本，对于小学生来说，最重要的是激发他们学习音乐的兴趣，如果过度利用课件，依赖信息技术而淡化师生间的情感交流，也不会产生良好的教学效果。因此，合理运用信息技术，让学生更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来，让信息技术更好地为音乐教学服务，是每一个音乐教师需要继续努力和探索的课题。
作者：张洁 单位：华容县实验小学
第十篇：小学音乐教学中的师生互动策略
随着教育事业的发展与改革，人们除了重视学生的基础知识教育工作，更要重视学生多方面的发展，同时与相对枯燥的语文、数学等科目知识相比，学生也更加喜欢学习音乐知识，音乐知识不仅能够丰富学生学习生活，而且能够提高学生审美能力。但是现阶段小学音乐教学中缺少了师生间的互动，制约了学生发展，为此，本文重点对小学音乐教学中如何有效的进行师生互动进行探讨与分析，希望能够为小学音乐教学工作提供借鉴。
一、小学音乐教学中师生互动现状
随着教育事业的改革与发展，音乐已经成为小学教学中一门不可缺少的教学科目，虽然音乐教师已经逐步重视学生对于知识的掌握情况，但是在教学过程中，师生之间的互动仍然不多，影响了学生学习的积极性，造成小学音乐教学效果不理想。小学音乐教学中师生互动问题主要出现在以下几方面:一、教师在教学过程中过度重视学生知识掌握情况，忽视了学习课堂氛围，造成音乐课堂相对沉闷，影响学生学习积极性;二、教学内容难度较大造成师生之间互动不合理，学生无法理解教师讲授的内容，从而无法与教师进行互动教学，影响教学效果;三、在教学过程中音乐教师仍然占据着主体地位，忽视了学生在学习过程中的感受，没有与学生进行有效互动。
二、小学音乐教学中师生互动策略
通过上文的分析我们能够看出现阶段小学音乐教学中师生互动之间存在的不足，为了弥补这些不足，提高小学音乐教学效果，下面主要提出四点做好音乐教学中师生互动的策略。
(一)尊重学生，拉近师生距离
良好的学生互动工作能够有效提高教学效果，因此教师在教学过程中就要足够尊重学生，拉近师生之间的距离。由于小学生年龄相对较小，具有好动、好玩、好奇的特点，音乐教师在教学过程中就应该积极的为学生引入一些欢快的歌曲，并让学生成为学习的主体，让他们选择自己想要学习或者听的歌曲，从而在吸引学生注意力的同时引导学生与教师进行互动，有效拉近师生距离。例如，教师在讲授三年级上册《对鲜花》一课时，教师不仅仅应该局限于课本知识，应该充分的尊重学生，在讲授完基础知识后，问问学生还想要学习哪首与鲜花相关的音乐，从而为学生进行演唱，并教授给班级中的学生，有效的与学生进行互动沟通，拉近师生之间的距离。
(二)结合教学内容，活跃课堂氛围
小学音乐教学内容相对简单，学生学习起来难度不大，课堂教学时间也相对充裕，因此教师在教学过程中应该积极利用课堂时间，结合教学内容为学生引入一些适合学生的教学活动，从而使课堂氛围得到活跃，让学生能够在活跃的课堂氛围中与教师进行有效的互动。教师可以根据学生具有好玩的特点，为学生引入音乐游戏环节，可以将班级中的学生分成几组，让每一小组进行音乐比拼，从而通过互动强化学生音乐学习能力，提高教学有效性。例如，教师在教授二年级下册《放牛放到小河边》一课时，教师可以借助多媒体为学生放映与之相关的视频动画，从而活跃班级课堂氛围，增加学生对教师的好感，增加教师的亲和力，使学生能够与教师进行更多的互动交流。
(三)引导学生实践，激发学生兴趣
除了要活跃课堂氛围、拉近师生关系外，为了使学生和教师能够做出更多的互动，教师还要引导学生进行自主探究与实践，让学生在实践的过程中收获到学习的乐趣，从而激发出学生学习兴趣，同时学生通过自己的实践也能够增加对音乐知识的印象，保证音乐教学效果。例如，教师在讲授五年级下册《歌唱美丽的家乡》一课时，教师就可以让学生进行自主研究与实践，让学生将自己家乡的实际情况融于此首歌曲中，当学生研究中出现问题时，教师要及时给予解答，这样不仅能够激发学生学习兴趣，还能够在提高学生创新能力，增加与学生之间的互动，并保证学生学习的积极性，弥补了传统教学中音乐教师与学生之间缺少互动的不足，提高了小学音乐教学效果。
(四)利用下课时间，强化师生互动
为了保证音乐教师能够与学生进行更好的互动与沟通，教师就可以适当的利用音乐课的下课时间，强化师生互动，在课下时间，音乐教师可以留在班级内，与学生进行一下心灵上的沟通，音乐教师可以询问学生在本节课堂中对哪些音乐知识还存在疑惑，或是问问学生身边最近发生的一些有趣的事件，还可以让学生演唱此节课学习过的音乐歌曲，在丰富学生课余生活的同时，拉近了师生之间的距离，让学生能够将音乐教师作为自己的朋友，强化了师生之间的沟通。
三、总结
总而言之，为了保证小学音乐教学的有效性，音乐教师就要通过各种方法加强与学生之间的互动，引导学生积极的投入到音乐教学中来，让学生收获到快乐的同时掌握更多的音乐知识，拉近师生之间的距离。希望本文提出的小学音乐教学中师生互动策略能够为小学音乐教师提供一些理论依据，并有效提高小学音乐教学效果，促进学生全面发展。
作者：徐娟 单位:江苏省滨海县永宁路实验学校