信息技术

　　信息技术与语文学科整合，就是充分地利用学校有限的教学设备和资源，把恰当的信息技术论文渗入到语文学科中去，让信息技术成为学生学习的工具，能让学生自主学习、主动探究、合作交流地来学习，努力创建网络环境学生自主学习的方式，极大的激发了学生学习语文的兴趣，改变了学习的方式，使学生由一个被动的学习者变成了一个主动的参与者，体验了蕴涵于语文中的美和丰富的情感，使文学艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧的作用和功能得到充分的发挥，也有利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱语言文学、热爱艺术打下良好的基础。 

　　一、培养学生收集整理信息的能力 

　　随着时代的进步和新一轮课程改革的深入，信息技术已经从学习对象转变为学习工具。因此，语文老师在语文教学中应该努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点，为教学服务，把信息化作为提高语文教育质量的一个重要途径，真正把信息技术运用到学习之中。 

　　例如：语文课时常会介绍作家和课文创作背景等相关的知识，以往以教师介绍为主，学生补充为辅的教学方式，存在着知识量小、学生学习积极性不高、参与性不强的弊端，借助网络这个平台便能使学生在较短的时间里，快捷地获取较多相关的知识、扩大学生的视野。 

　　二、结合信息技术，充分调动学生的学习兴趣 

　　兴趣是最好的老师，学生对所学的内容感兴趣才会有极大的学习热情，从而收获较好的学习效果。语文是一门情感性很强的学科，语文课文大多数选的是文质兼美、情意共融的散文，其教学手段自然要借助于情感上的激发和熏陶。因此运用信息技术的跨时空、跨地域的教育功能，无疑是激发学生学习兴趣的有效方法。以往的语文教学中，如果只是靠老师的一张嘴干巴巴的讲，在教具的使用上，只使用语文教科书、粉笔、小黑板等教具比较单调枯燥，学生会索然无味，但自从将多媒体引入语文课后，就大大激发了学生学习语文的兴趣，因为录音、录像、投影、电视、多媒体计算机、MIDI等现代化教学手段，具有丰富表现力，它能提供直观、多彩生动的形象，把许多看不到、摸不着的事物现象和场景再现，从而能有力地吸引学生的注意，诱发他们去探求知识，极大的满足学生强烈的好奇心和求知欲，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生。 

　　三、运用信息技术，有利于培养和锻炼学生的思维能力 

　　1、审美能力。语文不仅仅是文化的语文，更是科学的、美妙的语文。它不仅拥有鲜活的语言文字和丰富的思想内涵，更具备独特的情感体验。有人说：语文是空中楼阁般的梦幻，是荡气回肠的乐曲，是意蕴悠远的诗韵，是美神维纳斯断臂的浮想联翩……。这无不昭示着语文是一门美的学科。因此，把语文课文中的美的形象事物通过课件展示出来，让学生感知审美对象，产生审美情感，从而陶冶学生的情操。如教学《雷雨》运用课件再现雷雨倾盆而下的情景，逼真的声响效果再现惊天动地的雷声，使学生仿佛身临其境。如教学《黄山奇松》，运用课件展示让学生领略迎客松之遒劲，劲客松之挺拔，送客松之蟠曲，给学生带来奇妙的感受。 

　　2、想像能力。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着知识的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在进行写活训练时，教师可以通过多媒体创设情境，引导学生展开丰富的想象，培养学生创新能力。 

　　3、比较、分析、综合的能力。例如上《一个村庄的故事》，我运用多媒体课件分别为学生展示村庄的美丽景象和遭到补破坏后颓废的景象，让学生对比画面，从课文的语言文字中分析原因，最后归纳总结小村庄给我们留下的启示，这样的教学大大提高了教学效率。 

　　四、可以充分培养学生的自主学习能力和合作精神 

　　个别化自主学习是网络环境下最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。而在传统的讲授式课堂教学中，只强调了学生“学了多少”，而忽视了学生“怎样去学”。教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，这样的教学效果不尽人意。随着校园网络的进一步普及，计算机的交互性为这一问题的解决带来了希望。在推进教育信息化的进程中，学校利用校园网、多媒体电化教室、多功能电子网络，来满足学生自主学习的需要，让学生可以根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需求。 

　　因此，信息技术和语文学科整合，对改革语文学科教学，转变教育观念，提高语文教学效果有重要的作用。“课堂小语文，语文大天地。”充分发挥技术优势，运用信息技术教学手段为学生提供多样化的教学内容，从而拓宽语文学习资源，有效地提高语文学科教学效率，使学生充分感受到“虽然身处课堂小天地，却在学习天地大语文”的奇妙与快乐。