初中物理小论文范文

初二是学生开始学习物理的起始点，也是一个关键点，下面小编给大家分享初二物理论文范文，大家快来跟小编一起欣赏吧。

　　初二物理论文范文篇一

　　如何激发初二学生学习物理的兴趣

　　摘要：物理学概念的教学效果如何,直接关系到学生对于物理知识的认识程度,只有学生掌握了概念,才能用概念来分析问题,解决问题,使学生感到物理易学,爱学。如果学生对概念膜糊不清,对学习整个内容带来不利的影响,就无法用它来分析问题和解决问题,一但学习受阻,学生就怨学。

　　关键词：想学 爱学物理概念

　　初二学生从小学就开始初步学习自然科学知识,到了初二就比较系统地学习自然科学――物理的一些初步知识。要使学生爱学物理,学好物理,是我们物理教师共同探索的事情。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”杨振宁博士说:“成功的密诀是兴趣”。兴趣是促进认识和活动的动力,学生只有对物理感兴趣,才想学,爱学,教学才能做到事半功倍。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。

　　那么该如何培养学生学习物理的兴趣呢?本人认为可从以下几点入手。

　　一、通过趣味的物理实验演示激发学生的好奇心和求知欲

　　初二学生有一个共同的特点就是好奇心强。当他们看到一些自然现象或者身边发生的事情,都会产生好奇心和求知欲,我们应该根据学生的这一特点,在物理课前就应该激发学生对物理的好奇心和求知欲,这样在教学过程中才能发挥学生的主动性和创造性的思惟。例如:有的老师课前是这样激发学生兴趣的:“我们今天看到的汽车、火车,车头里面的发动机是瓦特这位物理学家发明出蒸汽机的基础上改进过来的;瓦特这位科学家从小就善于思考、勤学好问,有一天他烧开水的时候发现烧开后的水蒸气向上推动锅盖,使锅盖上下振动,他用力压住锅盖,水蒸汽最终还是顶起锅盖冲了出来,这一现象使他得到启发,他想:“水蒸气的力气很大,能不能利用它来制造动力机呢。”于是他通过大量的试验,终于发明出了蒸汽机,蒸汽机可以用来带动发电机发电、带动打米机打米、带动织布机织布,还用来制造火车、汽车、轮船等等,他为人类作出了巨大的贡献。他取得的成果,是他平时注意观察、善于思考,勤于动手加用汗水换来的结果。用磁铁同极互相排拆作用,演示物体(磁体)的悬浮,使物体(磁体)飘浮在空中。转动交直流发电机使小电珠发光。用小喇叭的两根线断续接在小电池的正负极,使纸盆发出声音。他用导线断断续续接电池的两极,使收音机发出咯咯的响声。通过讲和演示,使学生知道,注意观察可以掌握自然规律,通过掌握自然规律来进行发明创造,为人类生活服务;同时学生在思考,为什么物体能够悬浮,为什么线圈转动又能使电灯泡发光,为什么纸盆会发出声音,为什么收音机会发出咯咯的响声。这些实验的演示都会给学生带来好奇,从而激发了学生的兴趣和求知欲。学生把兴趣和求知欲带入了课堂,为今后学好物理打下了良好的心理基础。

　　二、通过提高教学艺术来激发学生的学习兴趣

　　在教研活动中,我们听了一些老师的课,都认为这些老师教学比较好,但有的学生却说:“我们爱听C老师上课,不爱听D老师上课。”根据学生对老师的评价,我发现,老师在教学的过程中情态不同,学生的学习心态也不同,学习的积极性不同,教学效果也就不同。在课堂教学中我尝试了微笑,它给我带来了甜头。例如:上《光的现象》这一章时,带着微笑走进课堂,这样引入新课:“早晨阳光照在大地上,使我们看见了五颜六色的景物,有了光我们才能在学校学习、才能进行各种活动,植物才能生长。同学们,假如没有光这个世界将是一个什么样的世界?”。学生以宽松的心态回答:“一片漆黑的世界”、“什么都看不见的世界”、“人不能学习”、“人不能劳动”、“人不能生存”……我接着:“既然光是那么重要,光现象有什么规律,它是如何为人类服务,我们怎样更好地利用它呢?下面我们就来共同学习光的初步知识――光的传播(扳书)。接着我问同学们,在日常生活中我们看见哪些物体能发光?学生回答:“太阳”、“电灯”、“点燃了的蜡烛”、“还有月亮……”这时我打断学生的回答,问:“同学们想一想,月亮能发光吗?有的学生说:“能发光,因为晚上它照亮大地”有个学生想了想说:“好象不能,因为有时我只看见有小部分亮,如果能发光应该全部亮才对”。我接着说:“月亮不发光,是太阳光照亮了它,是它把太阳光反射到地球上。”除了月亮外,上面讲的太阳、电灯、点燃的蜡烛都属于光源(扳书),大家想想还有哪些是属于光源?学生回答:“燃烧的柴火”、“黑夜里的萤火虫……”微笑给在课堂中使学生不拘束、形态自然,感到轻松愉快、课堂气氛活跃,和谐融洽的氛围促使兴趣自然形成,调动了学生的学习积极性,教学效果也特别好。

　　我深深感到:微笑是教师在课堂教学中促进教学效果的技巧,也是一种教学艺术,能达到事半功倍到的效果。

　　三、从概念的教学中激发学生的学习兴趣

　　物理概念是整个物理学体系的基础,物理概念是物理教学的核心。李政道曾经强调:“学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念”。物理学概念的教学效果如何,直接关系到学生对于物理知识的认识程度,只有学生掌握了概念,才能用概念来分析问题,解决问题,使学生感到物理易学,爱学。如果学生对概念膜糊不清,对学习整个内容带来不利的影响,就无法用它来分析问题和解决问题,一但学习受阻,学生就怨学。因此,对物理概念的教学,尽量运用生活中的事例形象地帮助学生理解概念。如:本人讲到电压这一节课时,用两个100ml的注射器(除去活塞),用一根透明胶管连接,倒入带色的水,水位到两个注射器的一半为宜,当两个注射器里的水位相平时,没有水位差,也就没有水压,管子中没有水流;当把其中一个抬高,就产生了两个容器内的水位差,形成了水压,管子中就有了水流(如右图一所示)。闭合电路使小电珠发光,按上推理,(从黑板上的电路图分析)不难想象,电源两端存在电位差,这个电位差形成了电压,有了电压,有了电压,导线中就有电流通过(如下图二所示)。形象而有趣的教学,使学生明确了电压的形成,从而掌握了电压这个概念。

　　“课程是一幢建筑的设计图纸,教学则是具体的施工过程”,在教学的过程中创设情境运用情感、趣味都能激发学生的兴趣,只要我们认真钻研教材,吃透教材,吸取别人先进的教学方法,设计好每一节课的的教学思路,让学生在每一节课中都得到乐趣,使每个学生的潜能得到挖掘,从而提高物理课堂教学的效果。

初二物理论文范文篇二

　　初二物理课堂的引入探究

　　摘 要：良好的开端是成功的一半。它有着导向、激励、铺垫和为即将进行的情感交流、思维活动做好认知与心理准备以及营造教学氛围的作用。好的教学引入，可以激起学生强烈的兴趣，达到先声夺人的效果。物理课堂的引入方法有很多，比如复习引入、故事引入、实验引入、开门见山引入等，但不是所有的引入方法都适合初二学生。

　　关键词：初二学生;原则;案例分析

　　引入，就是引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学必需的一个环节，也是教师必备的一种教学技能;它是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。良好的开端是成功的一半。它有着导向、激励、铺垫和为即将进行的情感交流、思维活动做好认知与心理准备以及营造教学氛围的作用。好的教学引入，可以激起学生强烈的兴趣，达到先声夺人的效果。物理课堂的引入方法有很多，比如说复习引入、故事引入、实验引入、开门见山等，但不是所有的引入方法都适合初二学生。

　　一、课堂引入应把握的原则

　　1.以激发兴趣为主，做到前后呼应

　　初二是学生开始学习物理的起始点，也是一个关键点，无论是老师还是学生都要从心理上重视，因为刚开始的物理教学会直接影响学生是否有兴趣去学习物理，而兴趣是学习最好的老师。所以在当今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，我们则应该积极探索以适应新教材的改革、社会的需要和初二学生心理特点的教育方式。从初二学生的心理和生理特点来看，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好奇、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习积极性与“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难会使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致初中物理教学失败。因此，在初二的课堂引入中，我们要以激发学生的学习兴趣为主，让学生保持学习的积极性。同时，课堂引入激发了学生的学习兴趣，勾起了学生的好奇心，在课堂中还一定要前后呼应，帮助学生解决这种疑惑，满足他们的求知欲和好奇心，不能让学生带着疑问离开课堂，否则几次过后就会使学生失去了学习兴趣。

　　2.立竿见影，直观形象

　　初二学生逻辑思维能力还不强，对语言、文字的感知需要一定的过程。因此，引入尽可能不要用语言、文字表述，应尽可能多地利用实验、视频或者图片，学生能很快地接受。另外，初二学生并不是很留心生活情景，尽可能地不要让学生在课堂上凭空回忆某些场景，比如在上“水的沸腾”这一课，我第一年上课对学生没什么了解，但我觉得烧开水的现象每个学生都经常甚至是天天都会见到，应该说是非常熟悉的生活场景。于是在开头，引入我让学生回忆烧开水场景，说一说会有哪些现象，学生几乎只能说出水在翻腾、冒白气，很快就冷场了且达不到我想要的效果。后来我就现场演示烧开水，让学生先初步观察然后再说一说观察到的现象和想探究的问题，这样效果就好多了。因此，我们的引入一定要立竿见影，直观形象，直接冲击学生的感官或者认知感。

　　3.简洁明了，突出重点

　　引入毕竟只是引导学生参与到学习中来，不宜占用太长的课堂时间，尽可能地在两分钟内解决，太长容易冲淡重点，反而达不到预习效果。

　　二、初二物理课堂有效的引入案例分析

　　1.用扣人心弦的实验震撼学生的心灵来引入

　　物理学上惊天动地的实验可以说不少，但在实验室我们很难做出此类实验，但我们可以做一些扣人心弦的实验，做好这些实验，能使学生的心灵受到极大的震撼，对激发学生的学习热情是非常有帮助的。例如，在《大气压》的教学中，我就用了一系列的小实验引入，开始时用酒精灯加热易拉罐(易拉罐中加了一些开水)，学生饶有兴趣地观看着，等水烧开一段时间后，我撤出酒精灯，用硬纸片和橡皮泥密封易拉罐口，然后突然之间，“嘭”的一声，易拉罐严重变形，同学们被吓了一大跳，我立刻问学生：谁将易拉罐弄变形的呢?同学们的好奇心一下子被提了上来。然后我用一个底部扎一个洞的矿泉水瓶装满水让水自然流下来;盖紧盖子，水又不流了;松开盖子，水又流出来了奇怪的现象勾起了学生的好奇心，很快就将学生带入了探究的学习氛围。

　　2.通过认知冲突激发学生的好奇心来引入

　　例如，在教《光的折射》时，现场模拟叉鱼。出示一个水槽(尽可能深点)，里面放条静止的小鱼，在水槽口用塑料管做个导轨帮助学生瞄准，看看谁能叉到鱼。刚开始的时候学生觉得这太小儿科了，心想鱼都是静止的还能叉不到?肯定一叉就叉到了。于是，找来一个同学做实验，发现叉了两次都没叉到，同学开始好奇了，然后又喊了几个同学都没有叉到，这是为什么了，跟自己想象的不一样，难道每个同学的瞄准技术都不行?还是其他原因?学生产生了强烈的认知冲突，吊足了胃口，带着这样的疑问进入学习，往往会事半功倍。

　　3.从生活引入

　　《义务教育物理课程标准》中的课程基本理念之一就是要“从生活走向物理，从物理走向社会”，将知识应用于社会，解决生活中的实际问题。且从学生熟悉的生活场景着手，虽然缺少了新鲜感，但会使学生产生亲切感，更容易接受。当然这样的场景不能平铺直叙，引入的生活场景既要让学生熟悉，又要让学生产生疑惑，熟悉中带着陌生，激发学生的兴趣，引起学生思考。

　　如，在引入《气体压强》的第二课时《流体压强与流速的关系》时，可制作一个门的模型，让电吹风送风。模拟日常生活中有风吹门就自动关上的情景。提出问题：当风顺着门吹来，门就会自动关上;如果风是逆着吹过去门还会自动关上吗?学生就会产生疑惑，从而引入了这节课。

　　4.奇特场景引入

　　例如，在讲《静电现象》时，我播放了一个女人用围巾摩擦狗毛、后来狗毛全竖起张开这样一个搞笑奇特的场景，让学生在感到好玩的同时思考为什么会出现这样奇特的场景。然后让学生捋塑料丝，越捋反而越不顺，同样的场景激发了学生的思考，很顺利地进入了教学。

　　5.创设情境引入

　　创设适当的情境引入，可以很快地将学生拉入到课堂学习中来。

　　如，在复习《力》这一章节时，纯粹的知识梳理和习题巩固会使学生感觉枯燥乏味，不感兴趣，于是我表演了一场情境哑剧。上课后我走到黑板前，说：“请注意看。”然后假装不小心用力碰到桌子，于是将手拿起甩几下，并放到嘴边吹吹，然后拿起一张纸擦黑板的几个字，擦得不干净，将纸揉成了纸团，一个不小心，纸团掉到地上，重新拿起黑板擦轻轻地就将其他的字擦掉了。问：“刚刚老师的动作中包含了哪些物理知识?”让学生自己讲。上课时教师没用语言，一个“看”字就让学生奇怪，看?看什么?学生的好奇心又被激起了，让学生从动作中找知识，看着别人纷纷举手，很多学生的好胜心也被勾起来，积极动脑思考。

　　总之，“教学有法，但无定法”。同一内容的新课引入，往往可采用几种不同的方法。不同内容的课堂引入方法更多，所以要根据本节内容的特点和前后内容的联系来灵活选择适当的教学方法，同时，我们一定要结合学生的心理特点，课堂引入以“趣”为主，激发学生的学习兴趣，有了学习的兴趣才能将“要我学”变成“我要学”，保持学习热情，提高学习效率。

　　参考文献：

　　[1]王棣生.中学物理创新教法[M].北京：学苑出版社，1996.

　　[2]张大昌.新课程理念与初中物理课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.

　　[3]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

　　(作者单位 江苏省常州市中天实验学校)