【教学研究论文】“三位一体”教研论文(共4376字)

摘要：在调查高职院校大学英语教研现状的基础上，发现实际教研中存在着与职业教育人才培养目标相偏离的现象。通过分析“三位一体”教研室建设模式的内涵，探讨“三位一体”教研室的构建，具体地提出了贴合人才培养目标的教研活动设计方向，并希望以教研室建设为抓手，加快青年教师教学能力的成长，同时助推高职院校大学英语课堂教学质量的整体提升。

关键词：高职院校；教研室；现状；建设；教学质量

一、高职院校大学英语教研活动现状

（一）教师重视不够，认识不足

本次调查结果显示，65%的教师认为教研室建设没得到足够重视，教研室的各项规章制度不够健全。公共英语作为通识课程受到的关注度显然比专业核心课程低，因此公共英语教研室的工作推进力度也相较之乏力。此外，部分教师没有端正对教研活动的认识，对教研活动的作用理解不彻底。89%的教师虽有自身发展的强烈愿望，但并未将自身的发展与团队联系起来，导致教研活动形式化、行政化。

（二）教研氛围不浓，质量不高

心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由是促进创造能力发展的两个主要条件。而在实际教研活动中却经常存在教师因顾忌标准性、正确性、某种权威或他人的评价而意见趋同的现象。这一点在听课评课活动中表现得尤为明显，评课教师的评语大多如蜻蜓点水般敷衍了事，很少提出中肯的意见。因此，教研活动常成为主讲教师的一家之言，难以达到百家争鸣的效果。长此以往，教研活动质量也自然不会高。

（三）教研活动形式单一，方法陈旧

经过走访一线教师，笔者发现以上三所高职院校的公共英语教研活动形式仅为集体备课、听课评课、教学经验分享等。这对中小学来说尚可，但高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才，也就是说，英语教学活动要贴合学生未来岗位工作的实际，不仅要打好语言基础更要注重培养行业英语的运用技能。而教研活动作为探索教学改革的重要平台，应打破教研活动的常规模式，探索更具有实践意义的新模式。

二、“三位一体”教研室建设的内涵

基于以上现状，笔者认为有必要加强对高职高专公共英语教研室的建设，同时提出了“三位一体”的构建模式。其中，“三位”是指环境创设、专业建设和活动常设三个模块。“一体”是指各模块之间虽然彼此独立，但又互相支撑，互相促进，缺一不可。首先，环境创设为专业建设和活动常设提供了制度保障和文化引导，是教研室开展各项工作的基石，只有强有力的制度和自由轻松的氛围才能保证教研室各项工作稳步推进。其次，专业建设是教研室建设的核心。它关乎教研室成员的职业发展，因此必定是教研室建设的首要任务。最后，教研活动是教研室建设的主要工作内容和实践手段。教研活动作为一种操作性强、效率高的方式可迅速提升教师的教学能力。总之，环境创设、专业建设和活动常设是教研室建设的内容。只有将三者有机地结合起来，才能更好地发挥教研室作用。

三、“三位一体”教研室的构建

（一）环境创设

1.制度建设

邓小平曾指出：“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。”教研室工作制度也是一样，它能够规范所有教研室成员的行为，使得各项工作有章可循，从而保障教研活动的效率和质量。制度建设中要明确职责分工和权责分配，使得各项任务分解清晰，监管合理。另外，应将绩效考核融入制度建设。考核机制的确立必须要建立在民主协商的基础之上，体现公平公正的原则，同时要明确奖惩细则，以保证各项工作落地落细落实。

2.文化建设

教研室文化建设是以教师为主体，以教学研讨等文化活动为主要内容，以自由平等精神为主要特征的一种群体文化。据本次调查显示，三所高职院校公共英语教研活动效果差强人意的主要原因之一就是教师的不作为。多数教师对教研活动意义的不认同，不肯花时间和精力投入其中。因此，应加大教研室文化建设的力度，采用多种形式增进教师互相了解的机会，如团队拓展活动等。使教师抛开对彼此的偏见，虚怀若谷地交流意见，把自身的发展和教研室这一共同体紧紧地联系到一起。只有在这种轻松和谐、自由平等的教研室文化保障下，教师才能在教研活动中受益。

（二）专业建设

教研室在开展常规的教学管理工作之外，更要加强自身的专业建设，这也是教研室中各位教师的核心业务，与课堂教学质量息息相关，因此教研室应借助多种途径帮助教师搭建专业建设的平台。

1.“请进来”

为促进教师的专业发展，提高教师教学科研水平，教研室可与邻近院校或优质院校形成校际联动，定期邀请行业专家教授做教研指导，加强院校之间的专业交流和合作，形成合力，共同推进教研质量的提升。

2.“走出去”

经过本次调研发现，高职院校教师在平时工作中除承担教学工作的任务外，还经常承担其他工作任务，如行政事务等，因此能够自行安排学习的时间十分有限。外出研修是提升教师专业能力的有效手段。首先它能够保证教师的学习时间较为充裕，不受其他工作事务的影响，潜心学习。同时，教师研修中可与各院校的同行交流，向众多权威请教，教研能力提升速度自然较快。教师在外出学习后，还可以“带回来”，将学习内容与心得与教研室的其他教师分享，从而共同进步。因此教研室要拓宽渠道，输送更多的教师外出研修，以促进整体专业能力的发展。

3.“秀本事”

为提升课堂效益和教学质量，教研室可定期举办多种形式的教学竞赛活动，如说课、教学设计、课堂教学竞赛等，同时也可倡导教师自主参加或组建团队参加省市和国家级教学比赛。通过比赛磨炼专业水平，锻炼心性，学习他人教学方法，总结经验教训，提高教学能力。

4.课题引领

据本次访谈结果显示，高职院校教师的科研水平较不足，科研是很多教师的短板。为提升教师的科研素质，也为解决教育教学中的实际问题，更好地为学生服务，教研室可倡导成员组建团队，共同研讨和设计课题。以课题为引领，带动教师将实际的教学问题转化为严谨的科学研究，提升整体教研室专业建设。

5.青蓝工程

本次访谈的教师中青年教师占总人数的56%，且调研中的三所高校都存在青年教师人数比重多、教龄短的特点。因此教研室必须重视青年教师的成长，具体工作中可采用青蓝工程或老带新的活动，充分发挥老教师和骨干教师的传帮带作用，分享教学经验，加快青年教师教学能力提升步伐，使得教育理念薪火相传。

（三）活动常设

教研室除紧抓常规教研工作，如集体备课、听课评课、基本功考核、专题研讨等，也应重视教研实践，可根据学生所学专业和学生未来的职业发展需求，开展特色教研活动。

1.党建帮扶

教研室可围绕当前脱贫攻坚任务，组织教师走进社会大课堂，以党建帮扶的形式投身农村基础教育事业。在参与党建帮扶的过程中，不仅可以增强教师的家国情怀和社会责任感，而且更可以有效地提高教师的业务能力，将优秀教师培养成党员，将党员培养成优秀教师。

2.实践调研

区别于其他高等教育，职业院校存在着很大特殊性，即以培养应用型人才为己任，因此教学过程中要始终保持工学结合的教学模式，这就很大程度上要求院校要与企业保持紧密合作。为使一线教师了解企业用人需求，教研室应定期组织教师前往用人单位进行实践调研，以便及时调整教学内容和教学策略，使学生能够在毕业后迅速适应工作岗位。

3.网络教研

依托现代信息技术手段，教研室可充分利用和挖掘网络技术和教育资源，使教师之间的交流不受时间和空间的限制，实时交流实际教学中的困惑，互相传经送宝。此外，教研室也可邀请企业专家参与网络研讨和资源共享，使得教学与用人单位的需求保持高度一致，解决教师难以及时了解职业发展态势的一大难题。

4.教学相长

古语有云：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”教研室除了要培养教师的业务能力，还应重视教学反馈，定期召开教学相长活动。从课程设置、课堂教学、技能指导、教学管理等几个方面，请学生谈谈看法，提提建议，了解学生的需求，促进师生的交流，也提高学生对专业的认知。

四、小结

教研室是高校最基本的教学组织。它在人才培养、教学教研、社会服务等方面都发挥着重大的作用。而目前高职院校的公共英语教研室却存在着各种现实问题。本文提出了以制度建设为基础，以文化建设为导向，突出教师专业能力发展，注重教研活动实践化的“三位一体”教研室建设模式。希望能够为困惑于教研室建设的相关教师提供切合实际的解决路径，从而带动职业院校教师的专业成长。

参考文献

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[2]朱湘萍,包本刚,熊文元.“四元一体”教研活动模式的构建与创新[J].湖南科技学院学报,2013,(8):38-40.

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[4]徐振法,唐铃凤.高校教研室建设与思考[J].科教文汇,2018,(9):122-141.

作者：朱丽平 单位：铜仁幼儿师范高等专科学校