《三字经》教学设计(三年级下)
《三字经》教学设计(三年级下)
设计之一
教学目标：
1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“高曾祖，父而身，身而子，子而孙。自子孙，至玄曾，乃九族，人之伦。父子恩，夫妇从，兄则友，弟则恭；长幼序，友与朋，君则敬，臣则忠。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。
2、通过学习，明白“伦理道德和长幼有序”的深刻道理。
教学准备：
《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。
教学过程
一、诵读感悟
1 朗读原文，读通读顺。
（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音。用笔画下来。
（2）学生自由读，要求：不认识的字，借助拼音多读几遍。
（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。
（4）指读，随时正音。教师领读难读句子。
（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。
（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。
2、、诵读原文，读出节奏韵律。
（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）
（2）试着自己读一读。
（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）
3、质疑释义。
（1）那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（小组合作交流）
（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。
（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（抽生讲一讲自己对这几句三字经的理解）
二、拓展升华
在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你尊老爱幼的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。
三、课外延伸。
1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。
2、收集生活中尊老爱幼的故事，组内交流。
设计之二
教学目标：
1、有感情地朗读三字经中“此十义，人所同，当顺叙，勿违背。斩齐衰，大小幼。至缌麻，五服终。礼乐射，御书数，古六艺，今不具。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。
2、通过学习，明白孝道的深刻道理。
教学准备：
《三字经》朗读磁带。
教学过程：
一、复习旧知。
二、诵读感悟，检查背诵。
1 朗读原文，读通读顺。
（1）师范读。学生认真听，可以默声跟读。
（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。
（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。
（4）开火车读，看哪列火车读得又快又准。
2、、诵读原文，读出节奏韵律。
（1）让学生听录音，跟着录音朗读。
（2）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）
（3）学生集体背诵。
3、质疑释义。
（1）在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
（2）小组内交流这几句《三字经》的意思。教师指导。
（3）在汇报、质疑中，体会原文的含义。
三、拓展升华
在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你孝顺的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。
四、课外延伸。
1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。
2、查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。
设计之三
教学目标：
1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“唯书学，人共遵，既识字，讲说文。有古文，大小篆，隶草继，不可乱。若广学，惧其繁，但略说，能知源。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。
2、通过学习，了解中国汉字的演变。
教学过程：
一、多种方式，复习旧知。
二、诵读感悟
1 朗读原文，读通读顺。
（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。
（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。
（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。
（4）指读，随时正音。
（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。
（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。
2、、诵读原文，读出节奏韵律。
（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）
（2）试着自己读一读。
（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）
（4）拍手打节奏，齐声背诵。
3、质疑释义。
（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。
（3）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。
三、课外延伸。
1、正确、流利地朗读原文，并能背诵下来。
2、小组合作查阅有关《三字经》中的汉字文化，并小组内交流中国汉字的演变历史或有关汉字的故事。