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社会热点问题论文八：
　　
　　题目：教育改革背景下初中教师教学管理问题及对策研究
　　
　　【摘要】众所周知，在教育改革的推动下，要想使教学效果迈入新的天地，不仅需要对学生提出全新的要求，同时也要强调对教师教学上的管理。本文以初中教师教学管理为例，从初中教师在教学能力上现存的问题和提高教师教学管理对策两个方面简进行了简要的探析，提出了几点意见，以供参考。
　　
　　【关键词】初中教师教学管理能力对策
　　
　　传统的初中教育总是停留在对学生进行单向管理的层面，仿佛一个班级整体学习水平和思想素质的高低全部集中在教师对学生的直接管理，而校方领导对初中各年级教师的教学管理却尚有所忽视，不排除校方领导忽视了对教师在教学上的管理也能使学生间接性受益的可能性。总之，无论校方实行任何管理措施，其最终目的都是为了学生在日后能收获光明的未来，学校只有把握了各个教育层级管理上的环环相扣，才能保证良好的教学效果能最大程度的得到发挥。
　　
　　一、初中教师在教学能力上尚存的问题
　　
　　（一）教师个人研究意识淡薄
　　很多初中教师对于教学的理解都停留在肤浅的层面上，认为教师只要是满足“传道授业解惑”就算是大功告成了，对自己所教学的领域却乏研究。当然造成这个现象也不排除其中绝大多数教师将个人教学研究视作为教学上额外的、不必要的负担，以及将个人教学研究的行为视作晋升的砝码，于是教师在安于现状的状态下，便没有了展开教学研究的积极性。
　　（二）缺乏教师师资培训机制
　　即便日复一日的对学生展开同样内容的教学，也并不意味着教师的教学水平能一直维持在巅峰状态，能力的退化是众多领域的工作者都绕不开的瓶颈。如一个笔力超群的作家，也会在写作过程中时常出现皓首穷经的窘况，因此需要以接触新知识、阅读书籍的方式为自己充电，初中教师自然也是一样。如果只是一味的开展教学工作，却在自己教学能力的锻造上有所怠慢，同样会出现教学研究能力下降的状况。因此校方需要定期对教师进行师资培训。而纵观当今的中学校园，虽然有对教师的培训，但次数较少不说，内容也缺乏系统性，造成这种现象的原因显而易见，校方并没有形成一个完整的培训机制。
　　（三）学校针对教师的激励机制不够
　　校方一般会以学生整体的成绩以及升入重点高中的升学率作为教师工资的考量标准，无论是对教师的精神激励还是物质激励其考量标准有很多。即便如此，这也并不能肯定初中各年级的各科教师因为这些物质和精神相结合的激励能将其作为自己在教研工作上的“助力”,校方的激励由于总是停留在笼统的层面上，比方说各科教师在各年级组的会议上对教学问题的提出、对教学研究新型教学方法的积极表现并不给予任何激励。长此以往，教师的教研热情也跟着冷却下来，因此有必要制定出较之于过去更偏重于细节的激励机制。
　　
　　二、提高初中教师教学管理能力上的对策
　　
　　针对提高初中教师教学管理能力对策这一问题，可以从提高教师自身教学管理意识、把握创新理念两个层面入手。
　　（一）提高教师自身教学管理意识
　　教师应该承担着教授者和管理者两个角色的任务。所谓教学管理要求每一位教师不仅需要科学完善的向学生讲授课程内容、组织考察学生水平的测验、检查学生作业等。还需要承担管理学生、教学设备、积极开展个人教学研究等更偏向管理的工作。老师能在教授之余还不忘承担管理者的工作，这无疑是一种精神素养上的升华，是衡量一个优秀教师必不可少的标准，对提高教育质量和学生素质而言也至关重要。建立完善的教育教学组织和调动老师参与教学管理工作的积极性、使各年级教师加入针对教学管理改革提供意见的队伍中，都是校方领导需要多加注意的地方。
　　（二）把握创新理念
　　1、人性化管理是指教师的教学管理坚持“以人为本”,将尊重学生、发展学生、不放弃学生作为自己展开管理工作的信念，构建以人文关怀管理为基础的有效管理组织体系。只有在以上条件都满足了的情况下，才能为学生塑建更广阔的发展空间。为了增加教师与学生之间的互动机会，教师与学生应该在朋友和师生两种关系之间适时转换。
　　2、民主管理。传统的课堂基本上都是老师发挥带头管理的作用，然而大部分学生受教师管理的影响都停留在表象，老师一旦离开或疏忽管理，学生便依然延续着不端的行为。现实经验告诉我们如果只是教师握住管理一个班级的命脉，根本不能改善学生缺乏自觉性的现状。民主化管理则是指老师在班级里创建一支展开班级管理的队伍，发挥学生的模范带头作用，相比于不能时时刻刻顾及每个班级的教师，这些由学生创建起来的管理队伍更容易察觉到班级里还存在的问题，并及时向教师报告。不仅分担了老师的工作，还能锻炼了学生的管理能力。
　　3、过程化管理。改变过去疏忽过程，仅仅以结果为重的教学管理思想。在过去的教学管理工作中，对由于管理不善所发生的问题很少评价。不仅如此，评价的方式也比较偏向被动式，通常都采取的是自上而下、以他评为主的管理方式。教育改革下的初中教师教学管理要求教师强调学生成长进步的过程，在这个过程中学生的成绩和道德素养应该双重并重。
　　4、多元化管理。教师在教学管理的过程中不能仅仅是沿用同样的管理手段，根据学生不同的特征，在软性管理和刚性管理之间切换自如。一般来说带给教师印象最为深刻的学生一般停留在两个极端，要不就是成绩最好的学生，要不就是成绩排名倒数的学生，成绩属于中间阶段的学生却常常被老师忽视。但这类学生往往发展潜力最大，对这样的学生老师在教学过程中应多加耐心开导、私底下找时间谈心等。总之，教师针对学习水平处于不同层级的水平应运用不同的管理手段。
　　
　　结束语
　　
　　为提升教学效果，针对初中教师教学管理上的现状，校方领导应该给予高度重视，从提高教师自身教学管理意识、把握创新理念两个层面入手，这样才能够保证教学管理的有效开展，促进学生发展。
　　
　　参考文献
　　
　　[1]郑晶晶。初中教师课堂管理方式的现状、问题与对策研究[D].石河子大学，2015.
　　
　　社会热点问题论文九：
　　
　　题目：论毛泽东解决民生问题的四个路径
　　
　　摘要：以毛泽东为代表的中国共产党为切实改善和解决民生问题，进而尊重人民群众的历史主体地位，从中国革命和建设的实际出发采取了变革土地制度、关心群众生活、注重政权建设、发展文化教育及医疗卫生事业等积极举措。这些举措卓有成效，并对于当代社会民生问题的解决具有一定的指导意义。
　　
　　关键词：毛泽东民生思想民生问题
　　
　　中华人民共和国的缔造者毛泽东一直强调要关心人民疾苦、改善人民生活，把解决老百姓的民生问题当做是在“政治上经济上都有伟大意义的事业，也应当有信心做到这一项事情。一切为了人民的利益”[1]84.民生问题无论是革命战争年代还是和平建设时期都关系到革命和建设的胜利、人民群众的生活水平和幸福、社会的稳定和进步，进而关系到执政党地位的巩固及国家安稳的大问题。在毛泽东民生思想中，关于改善和解决民生问题的积极举措被历史实践证明是正确的，这些举措主要包括：进行土地制度变革、建立人民当家做主的政权、切实关系群众生活、发展文化教育及医疗卫生事业。
　　
　　一、进行土地制度变革
　　
　　农民的民生问题首先要关注土地问题，即解决农民的生存、生活问题。中国近代史上的封建主义土地制度，是帝国主义、封建主义和官僚资本主义赖以统治中国的重要的经济基础，“是我们民族被侵略、被压迫、穷困及落后的根源，是我们国家民主化、工业化、独立、统一及富强的基本保障”.不废除封建主义土地制度，中国的独立、统一及富强就成为空话。“没收封建地主阶级的土地归农民所有”,是新民主主义革命的主要纲领之一。
　　在半殖民地半封建社会的中国，土地制度的不合理主要表现为：占农村人口不到百分之十的地主、富农，占有百分之七十至八十的土地，他们凭借占有的土地，残酷剥削和压迫农民；而占农村人口百分之九十的贫农、雇农和中农，却只占有百分之二十至三十的土地，他们终年辛勤劳动，受尽剥削，生活不得温饱，这种封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展。要解放农村生产力，改变中国贫穷落后的面貌，必须废除封建地主土地所有制，进行土地革命，实行“耕者有其田”,把土地变为农民的私产，发展农民的个体经济，解放农村生产力。而这种对土地极端重要性的认识是在民主革命时期逐步认识而形成的。