初中化学实验教学中培养学生自主探究能力的研究

【中国名著读后感】传统的教学以知识传授为中心，以知识再现为终极目标，过分强调学习结果，忽视了学生的未来发展、目标和任务，导致教学组织形式僵化，缺乏开放性，学生的自主学习能力低，创造性得不到发挥。因此如何弘扬学生的主体性、培养学生自主学习的能力已是摆在我们面前的一个重要课题。中学教育是整个教育序列中最关键的一环，它在终身教育中具有承上启下的作用，在“知识经济”初露端倪、整个社会呼唤具有创新意识、终身学习能力和个性化的今天，把目光聚焦在中学阶段学生自主学习的养成上尤为重要。那么，在初中阶段化学科实验教学中，如何培养学生自主性探究能力呢？我的做法主要是：
一、以“动手做实验”为切入口，培养学生自主实验的兴趣
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂，可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
从化学教学的第一堂课开始，我就力求使学生处于主体地位。我认为：绪言课的教学是培养学生自主实验探究兴趣的第一步。在教学设计过程中，我把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。因为学生第一次碰到实验，因此，在实际的教学中，我积极采用“边讲边实验”的方法。这种方法一方面可以给学生简单介绍一些实验操作，另一方面可以让学生在第一时间由被动接受变为相对的主动观察、探究，体现了化学知识、原理源于实验的学科特征。让学生了解科学知识的获得过程，培养了加工、处理和输出信息的能力，满足了他们的求知欲，调动了学生学习的积极性，让他们产生一种想要自己通过自主实验探究获得知识的一种意识。
为了提高学生学习化学的兴趣，我设计了以下实验：请一位学生手持一杯澄清的石灰水（先故意告知学生是一杯“清水”），然后请另一位同学用导