浅谈如何发挥小组合作学习的有效作用

【傲慢与偏见论文】【摘 要】：倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。
【关键词】：分组合理 责任明确 评价有效
新课程改革提出，教师上课要改变传统的英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。随着社会的发展,合作精神、合作意识、合作方式也越来越受到人们的重视。学校也一直在提倡教师使用S T G L 教学法，通过本学期的实践，我对小组合作学习的使用有一些浅显的体会，现在来谈一谈英语课上如何发挥小组合作学习的有效作用。
一、 分组要合理
要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，每个小组6人为宜。一个小组中，应该有至少一名优等生，两名中等生，两名程度差生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。在我的课堂上，我一般会把小组中的每个同学编上号，优等生编为1号、2号，中等生编为3号、4号，差一些的学生编在5号6号，这样课上老师就可以根据提问内容和学生情况来合理的布置任务，使每个学生都能在课上发挥自己的作用，积极参与到小组活动中来，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐