浅谈小学语文阅读教学的有效策略
【综合活动 的论文】【摘要】阅读是人类特有的最普通的学习行为，是吸取文化财富、获取知识、认识世界的重要途径之一，小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、
【摘要】阅读是人类特有的最普通的学习行为，是吸取文化财富、获取知识、认识世界的重要途径之一，小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。教师应该充分的认识阅读教学的重要性，并且结合学生的阅读水平采取有效的教学方法开展教学工作，以不断的提高小学语文阅读教学的质量，使学生在教师科学的教学下提高其阅读的能力，促进学生的长远发展。
下载论文网 /3/view-13030578.htm
【关键词】小学语文；阅读教学；策略
阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。小学语文阅读教学的有效方法，是指教师在实际教学中采取有效的教学策略，在最短的时间内提高阅读教学的实效性。这就要求小学语文老师在教学中，应结合素质教育和新课程改革的基本要求，与时俱进的更新自己的教学理念和教学方法，从而保证，语文阅读教学的实效性，为学生营造良好的语文阅读学习环境，提升学生的语文阅读能力与水平。
一、激发学生的阅读兴趣
众所周知，兴趣是学生学习的主要动力来源，当学生对阅读产生了兴趣，自然就会展开自主阅读，并感受到阅读带来的愉悦感。所以说，在展开阅读教学之时，一定要将阅读兴趣的激发作为重点予以关注。首先，教师要精心的设计教学导入。导入的形式应该具有多样性、新颖性，如谜语、儿歌、故事、音乐以及动画等，从而使得学生能够将注意力集中起来，并产生出阅读的欲望，如此一来，学生的兴趣自然就会高涨起来，讲能够进入到阅读氛围之中。其次，教师要依据学生的认知能力、年龄特征等，为学生营造出具有启发性的阅读环境，从而使得学生的兴趣得到激发，确保学生能够在阅读中获得一定的情感体验，对于文章主旨的把握更加的精准。再次，要将多媒体引入到阅读教学之中，激发学生阅读兴趣。将多媒体融入到阅读教学中，可以使得原本较为抽象的知识更具直观性，通过声音、图像以及视频等，能够让教学更具动感，对学生的眼、耳产生一定的刺激作用，从而使得课堂更加的赋有吸引力，切实提升学生的阅读兴趣，并能够使得学生更快地进入阅读情境之中，通过有效的阅读来拓展自身的视野，提升阅读的能力。
二、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
三、培养小学生的阅读能力，就要重视识字教学
从小学语文教学的角度来看，必须要确保识字教学的任务有效达成，因为这是阅读以及写作的基础所在。在低年级中，学生的所能掌握的汉字是不多的，这就使得学生的读写能力较为低下。所以说，要想使得语文教学的效率得到提升，就一定要对识字教学予以格外关注。首先，在阅读中，不用担心学生会读错字。教学之时，教师可以要求学生展开自主阅读，将不会读的生字圈画出来，继而让他们听教师范读，核对自己的读音有没有错误，标出不认识的字的读音，然后再让他们去，具体理解这些字，加深他们对字的理解和记忆，从而达到良好的识字效果。其次，让阅读帮助识字，让识字促进阅读。字不离词，词不离句。?W生在具体的语言环境中识字，才能准确理解字义，加深记忆。教师可以让学生在读课文的时候认字，然后认字再读一读课文，边阅读边识字，边识字边阅读。这样，学生认得快，记得牢，效果好，还锻炼了阅读能力。再次，将课内和课外结合起来，在生活中识字、阅读。识字和阅读是一个长期积累的过程，教师要树立大语文教育观，将课内和课外结合起来，采取多种方法，通过多种渠道，从小培养学生识字的兴趣和良好的阅读习惯，引导学生自觉把握住生活中每一个识字和阅读的机会，培养学生对祖国语言文字的理解和运用能力，提高学生的语文素养，达到识字的目的和良好的阅读效果。
四、创设民主和谐的学习氛围
营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生积极地学，主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论，教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、探讨的相互动活动中，成为能动的学习主体。教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种宽松民主和谐的氛围中来学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。
总之，提高小学语文阅读教学能力，对学生养成终生阅读学习习惯具有积极意义。培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。在阅读教学中，教师要将学生的主体地位彰显出来，要为学生创设具有一定活力的阅读氛围，要将阅读从课内拓展到课外，使得学生能够获得足够的阅读空间，自主阅读的能力得到提升。
参考文献：
[1]梁春莲.行为―认知教学在阅读教学中的实践[J].教学与管理，2009（36）：24-25.
[2]李玲.浅谈小学高年级语文阅读教学[J].成功（教育），2009（12）：118-119.
[3]刘中慧.浅谈小学语文阅读教学的方法[J].才智，2009（11）
[4]陈国富.探讨小学语文阅读教学的内容及方法[J].考试周刊，2008（45）.
[5]刘慧，冉敏方.浅谈小学语文阅读教学[J]. 科学咨询（教育科研），2010（03）：137-138.
【摘要】阅读是人类特有的最普通的学习行为，是吸取文化财富、获取知识、认识世界的重要途径之一，小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。教师应该充分的认识阅读教学的重要性，并且结合学生的阅读水平采取有效的教学方法开展教学工作，以不断的提高小学语文阅读教学的质量，使学生在教师科学的教学下提高其阅读的能力，促进学生的长远发展。
下载论文网 /3/view-13030578.htm
【关键词】小学语文；阅读教学；策略
阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。小学语文阅读教学的有效方法，是指教师在实际教学中采取有效的教学策略，在最短的时间内提高阅读教学的实效性。这就要求小学语文老师在教学中，应结合素质教育和新课程改革的基本要求，与时俱进的更新自己的教学理念和教学方法，从而保证，语文阅读教学的实效性，为学生营造良好的语文阅读学习环境，提升学生的语文阅读能力与水平。
一、激发学生的阅读兴趣
众所周知，兴趣是学生学习的主要动力来源，当学生对阅读产生了兴趣，自然就会展开自主阅读，并感受到阅读带来的愉悦感。所以说，在展开阅读教学之时，一定要将阅读兴趣的激发作为重点予以关注。首先，教师要精心的设计教学导入。导入的形式应该具有多样性、新颖性，如谜语、儿歌、故事、音乐以及动画等，从而使得学生能够将注意力集中起来，并产生出阅读的欲望，如此一来，学生的兴趣自然就会高涨起来，讲能够进入到阅读氛围之中。其次，教师要依据学生的认知能力、年龄特征等，为学生营造出具有启发性的阅读环境，从而使得学生的兴趣得到激发，确保学生能够在阅读中获得一定的情感体验，对于文章主旨的把握更加的精准。再次，要将多媒体引入到阅读教学之中，激发学生阅读兴趣。将多媒体融入到阅读教学中，可以使得原本较为抽象的知识更具直观性，通过声音、图像以及视频等，能够让教学更具动感，对学生的眼、耳产生一定的刺激作用，从而使得课堂更加的赋有吸引力，切实提升学生的阅读兴趣，并能够使得学生更快地进入阅读情境之中，通过有效的阅读来拓展自身的视野，提升阅读的能力。
二、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
三、培养小学生的阅读能力，就要重视识字教学
从小学语文教学的角度来看，必须要确保识字教学的任务有效达成，因为这是阅读以及写作的基础所在。在低年级中，学生的所能掌握的汉字是不多的，这就使得学生的读写能力较为低下。所以说，要想使得语文教学的效率得到提升，就一定要对识字教学予以格外关注。首先，在阅读中，不用担心学生会读错字。教学之时，教师可以要求学生展开自主阅读，将不会读的生字圈画出来，继而让他们听教师范读，核对自己的读音有没有错误，标出不认识的字的读音，然后再让他们去，具体理解这些字，加深他们对字的理解和记忆，从而达到良好的识字效果。其次，让阅读帮助识字，让识字促进阅读。字不离词，词不离句。?W生在具体的语言环境中识字，才能准确理解字义，加深记忆。教师可以让学生在读课文的时候认字，然后认字再读一读课文，边阅读边识字，边识字边阅读。这样，学生认得快，记得牢，效果好，还锻炼了阅读能力。再次，将课内和课外结合起来，在生活中识字、阅读。识字和阅读是一个长期积累的过程，教师要树立大语文教育观，将课内和课外结合起来，采取多种方法，通过多种渠道，从小培养学生识字的兴趣和良好的阅读习惯，引导学生自觉把握住生活中每一个识字和阅读的机会，培养学生对祖国语言文字的理解和运用能力，提高学生的语文素养，达到识字的目的和良好的阅读效果。
四、创设民主和谐的学习氛围
营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生积极地学，主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论，教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、探讨的相互动活动中，成为能动的学习主体。教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种宽松民主和谐的氛围中来学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。
总之，提高小学语文阅读教学能力，对学生养成终生阅读学习习惯具有积极意义。培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。在阅读教学中，教师要将学生的主体地位彰显出来，要为学生创设具有一定活力的阅读氛围，要将阅读从课内拓展到课外，使得学生能够获得足够的阅读空间，自主阅读的能力得到提升。
参考文献：
[1]梁春莲.行为―认知教学在阅读教学中的实践[J].教学与管理，2009（36）：24-25.
[2]李玲.浅谈小学高年级语文阅读教学[J].成功（教育），2009（12）：118-119.
[3]刘中慧.浅谈小学语文阅读教学的方法[J].才智，2009（11）
[4]陈国富.探讨小学语文阅读教学的内容及方法[J].考试周刊，2008（45）.
[5]刘慧，冉敏方.浅谈小学语文阅读教学[J]. 科学咨询（教育科研），2010（03）：137-138.
下一篇：浅谈计算机在教学中的应用