浅谈识字教学-教学论文

小学低年级学生处于扶床学步阶段，虽然识字任务相当繁重，于儿童的学习兴趣直接起着支配作用，所以应注意挖掘汉字固有的因素，让学生融入自己的想象，使课堂气氛活跃起来，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。因此，课堂教学应遵循“小学低年级提倡多认少写”，尽快多识字的指导思想，采用丰富多样的教学方式，让学生在识字的过程中，了解汉字的一些构字规律。逐步掌握识字方法，培养识字能力，开启学生思维的阀门，提高学生的综合素质，为此应从以下方面探索创新。
一、培养学生的学习能动性
识字是一个孩子学习汉语的起点，是今后阅读，写作的基础，只有学好了母语，才能更好地发挥自己的才能，长大为祖国作出应有的贡献。这种间接的动机与学生的学习活动虽然没有直接联系，但我国悠久的历史文化和汉字本身身无内涵的魅力，往往成为学生学习的间接性诱因，教师应多利用汉字自身的特点，激发学生识字的能动性，识字教学首先要掌握好读音，汉语拼音是帮助学生识字，阅读和学习普通话的工具。因此，在学生学会了拼音之后，就要充分发挥拼音的作用，指导学生借助拼音来学习生字，然后认读生字卡片，生字卡片上用不同颜色笔标出，让学生通过直观悟到声调的统一性，悟到拼音和字形的关系。接着学生共同或者指定某个学生拼读音节，发出汉字的读音，在认汉字时，可以集体读，也可抽查；可以小组比赛读；也可以学生领读。形式灵活，做到让学生真正认准字形。
二、采用丰富多样的教学方式，才能激发学生直接动机的活动
在集中识字中，教师往往容易盯着学生，造成学生在课堂上反复识记生字，课后还要重复，机械的死记硬背，表面上看学生也许识了很多字，但潜伏着学生识字兴趣有可能荡然无存的危机。识字教学难点是字形。如何从儿童年龄特点和学习心理出发，激发识字兴趣?如何在趣味识字中培养学生创新能力，我在教学中采取了多样化的开工。如用编故事、猜字谜、绕口令、熟字加偏旁、作画图等方式，启发学生动脑、动口、动手、乐学字形的兴趣。
三、理解字义，达到准确识字
汉字科学性的主要表现是写意性，写意的汉字本身自于大自然与社会生活，构字组字有极其严密的科学规律。在教学卡必须设出引导学生理解字形，不但让其“知其然”，而且要“知所以然”，减少机械记忆，增强理解记忆和创造性记忆。如教“办”时让学生思考为什么“办”由力和两点组成呢?学生琢磨思考认识到，办事要出力，出力要流汗，所以“办”由力和两点组成，经常这样启发学生思考，可以培养学生的质疑习惯，激发学生的识字兴趣，学生在这种喜闻乐见的识字形式中，识字兴趣浓。其想象、创造、表达能力都得到了训练。其闻不时闪现出智慧的火花，尝到创造者的快乐，成功者的喜悦，所以趣味识字是增强理解记忆，开发学生能力，培养学生创造思维的重要手段之一。
识字质量的优劣直接关系到学生学习能力的高低，为了达到会认、会写、会用的教学目的，可根据每个生字字形的特点，采用多种方式进行教学，只要我们细心挖掘每个识字固有的趣味因素，对文字的结构，形状作富有想象和合乎逻辑的表达，我们的识字教学工作一定会上一个新的台阶，呈现出一种生动活泼的新局面。