[最美的时光]最美的时光番外三怀孕

　　教育是一面镜子，每天都映出我们喜怒悔乐的模样，记录我们苦苦跋涉的足迹，留存最幸福美妙的时光……　　那个等着老师夸的孩子　　中午来到教室，看到孩子们的硬笔习字册齐刷刷地放在自己的座位上，孩子们真的长大了，省心了。还没有长大的是杜斌，他窝在自己的座位上，作业本上全是空白，连一个字也没写。看到我，才慌忙拿起笔，可是已经晚了。我气极了，夺过习字本愤怒地吼道：“别写了，真讨厌！”这孩子，真是无可奈何不可救药啊！他老是拖作业，昨天晚上和今天早上，我还反复地提醒他：看你能不能跟大家一样，自觉习好字。谁知一点效果也没有……真是气死人了！
　　去年他们三年级时，我接到这个班。考虑到孩子们年龄还小，又要学会用钢笔写字，在铅笔字向钢笔字的过渡时，孩子们肯定不大适应，需要老师的指导和支持。因此每天中午的独立习字课我都及时赶到学校，辅导他们把字写好。功夫不负有心人。日积月累，孩子们的字写得越来越好，也渐渐养成了独立自觉、认真习字的好习惯。这个杜斌呢，当初他的字乱得像草堆，既不成块也不成行。可是慢慢地，他的字也一笔一画变得越来越工整、整齐了。由此可见这孩子变得有耐心了，学习态度也改变了。这么大的变化真出乎意料，让人欣慰！今年呢，他们升了一级，又长了一岁，相应的学习的自觉性也应当增强。为了培养孩子的自制力和独立性，我首先要求他们能够独自认真习字，利用午休时间写1页硬笔字。孩子们非常乐意，大部分都能做得很好，可就是这孩子屡教不改……唉！连一点自觉性都没有，不说也罢！
　　晚上放学时，蒋小轩把杜斌的习字册交给我。一看，字写得还算工整，但想到中午的怨气，忍不住问：“杜斌呢？”“老师，他不敢来。老师，你不知道，他有意等你来他才习字，他等着你夸呢！”“啊！原来是这样的啊！”
　　我惊异不已，谁能想到这个呢？以前，为了让他那“豆腐渣”的字写成块，我常常站在他旁边看着他写，时不时地夸奖：“这一横多有力！”“再慢一点会更好！”“越来越漂亮了！”……没想到，写字成习惯了，夸奖也成了习惯。唉呀呀，怪不得我三番五次警告也不起作用了！
　　我们当教师的都有一个习惯，我们总是习惯于从自我、从学校、从成人的角度出发，对学生居高临下地提出这样那样的要求，并且监督学生一定要做到；学生一旦做不到，我们就会责怪他们。可是，我们是否设身处地地想过学生的感受和需求呢？作为生命的个体，每个孩子内心都有自己的需要，特别是来自于教师的。他们渴望得到肯定，激励和欣赏，这是激发生命前进的根本动力。可惜，这些渴望常常被我们的种种要求所淹没。因此，犯错的常常是我们自己，而并非是学生。在孩子们成长的过程中，他们最需要的究竟是什么？是知识，是分数，还是无休止的题目训练？都不是，他们真正需求的，是情感的丰润，心灵的滋养和精神的归属，是这些非智力非知识的因素，这才是孩子们心灵成长的甘露。所以，我们所倡导的以人为本，应是以每一个学生为本，这个“人”是独特的是个体的，而不是学生这个宽泛的集体。真正的以人为本，就是要关注、尊重和爱护每一个生命个体，要量体裁衣，要因人而异，教育才能抵达心灵，温暖生命，愉悦精神。感谢杜斌这孩子，是他让我豁然开朗，探寻到教育的真谛。我知道，他只是众多孩子中的一个，别的孩子虽然没有如此直率地表现，他们同样也都有如此强烈的渴求。我错了！我们怎么可以忽视学生的心灵需求呢？我们什么时候才能够读懂每一个学生，什么时候才能够从学生的心灵出发呢？
　　那个要抄书10遍的孩子
　　訾佳辉，大大的眼睛，短短的头发。他总是不做家庭作业。也难怪，他的爸爸妈妈在外开网吧，整夜不回家，只有他一个人在家，谁管他作业呢？虽然我每天都要检查，但是他也只是隔三差五地做做，这样一来，他的成绩就被拖下来了。为了鼓足他学习的劲头，我给他找了个朋友式的敌手