浅谈高中英语词汇教学的有效方法
一、词汇教学学习的重要性
在实际的英语教学中，单词的记忆对于一般的学生来说是很费力的，往往耗时很长，其结果却未必尽如人意。因此有效的词汇教学对于我们英语教师来说是一个首要解决的问题，对于学生来说也是一个省时高效的问题。词汇量的大小直接影响听、说、读、写各项能力的发展，是培养学生综合语言运用能力的基础。不掌握一定的词汇量，学生就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。因此，一套行之有效的词汇教学方法对学生学习英语是非常必要和重要的。
二、词汇教学的现状分析
长期以来，在中学英语教学中，传统教学法一直占有主导地位。忽视了怎么样的词汇教学才能够有效地提高学生的英语水平。正是缺少了对这种教学方法的不断探讨更新，才导致目前付出与收益明显不对等的英语学习怪圈。要解决问题，首先应该清醒地认识真正的问题是什么，现状到底是怎样的。只有这样才能对症下药，未解决问题提供保证。那么，目前传统的英语词汇学习教学问题主要表现在以下两个方面：
(一)、死记硬背、方法单一
大部分中学生在记忆单词时，只是反复地背诵按照字母顺序或在课文中先后出现的时间排列的单词，背诵单词的拼写及与它相对应的中文译文，有的学生还会根据单词的音标来背诵单词的发音。结果他们费了很大的劲把单词背得滚瓜烂熟，然而，在实际中运用英语的能力并没有提高。
(二)、缺乏复习、记忆效率低下
词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆就越牢。有些学生记单词，没有系统长远的计划，而是心血来潮了就突击进行词汇学习，经过一段时间的努力，背完了一本书，回头记忆时，却没记几个单词
(三)、教师对学生记忆单词的结果较为在意，却忽视了教学方法对学生记忆单词的重要程度。有些教师在教授单词后通过听写或练习对学生掌握词汇的情况进行一次检测，便放任不管了，认为学生从此记住了这些单词。
三、词汇教学的有效方法探究
面对高中如此的英语词汇教学现况，如何在英语教学过程中有效地助力学生更多更好地掌握英语词汇，成为了一线英语教师的燃眉之急。在英语教学实践中，以下几种方法对改进英语教学水平，提高学生词汇记忆能力有很大的帮助，主要体现在一下方面：
(一)、针对教师，改进词汇教学方法，培养学生词汇记忆兴趣
教师应根据单词发音、字形、字义等特点，正确地采取教学方法，是学生记忆单词不感到枯燥乏味。
1、趣味联想法。教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生能轻松地记住所学的单词。如教高二Unit10中的frightening 这个单词进时，我先讲名词“fright”,其词义为“惊恐”。我说：“发财（f）走正（right）路，心里不惊慌（fright）。”学生听后，开口大笑，学生在笑声中很轻而易举地把“fright”的音、形、义全部掌握了。再根据构词法引出动词frighten, 形容词frightening 和frightened。[1]趣味联想法教单词，激发了学生记单词的兴趣，使学生能自主地记单词。
2、形象讲解法。教师利用实物、图片、挂图、动作、表情等直观手段讲解单词，学生对单词记忆深刻。讲chest一词时，我指着chest部位，并用英语解释：The front part of body between neck and stomach。
3、故事讲解法。学生喜欢听故事，经常通过讲故事来讲解单词。我在教高二Unit8中单词electric 时，正好播放电视剧《记忆的证明》，讲的是中国战俘被运到日本，从事艰苦的劳动，吃不饱，睡不足，许多人逃跑，但工地周围全是electric fence（电网）。许多逃跑的人被电击死。当我用英语讲这个故事时，教室里一点声音也没有，连英语基础很差的学生也在认真地听。故事片一讲完，学生对electric fence 已有了很深的印象[2]。
4、图示讲解法。教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，学生觉得耳目一新，很乐意去接受新单词。
(二)、针对学生，指导学生掌握记忆法，提高记忆效率
在教学中，我发现学生的单词识记方法单一、机械，只是重复词汇表，费时多，收效低。教师要在词汇教学时注重对学生记忆策略的指导，使他们掌握正确的记忆规律和方法，提高记忆能力和记忆效果。
1、拼读记忆。英语字母或字母组合都有其读音规则，教师要讲解单词拼读规则，引导学生利用拼读规则去记单词。
2、分类记忆。英语词汇的拼读、构成都有一定的规律性和系统性。教师可根据所学词汇的拼读规则、构词规则、词性、形似词、同音词、同形词、反义词、近义词等进行分类，指导学生采用列表、图示等方式帮助记忆。
3、回忆记忆。教师要指导学生每天将所学单词在脑海中“放一遍电影”，加深印象。定期巩固所学单词，延长记忆周期。
4、趣味记忆法。如在教学中设计一些有趣的游戏方式，如抢答题、情景剧、游戏记忆，让学生在玩乐中巩固学过的单词。例如，在抢答题中，把全班学生分成四组进行比赛，教师用英语解释一个新单词，学生们立刻说出此单词及其拼写和汉语词义。答对了，加10分，答错了扣10分。由于比赛关系到各组的荣誉，在比赛前，学生一般都会自主地记单词，做好准备。
此外，还可以创设课余词汇学习途径，激励学生运用所学词汇，增加词汇量
和遗忘作斗争是词汇教学的一项重要工作。如果学生所学的词汇只局限于课堂上运用的话，容易被忘掉。教师应采取措施，创设学生课余词汇学习途径。如养成每天用单词造句，写英语日记，或者写英语作文。另外，也可以阅读英语课外读物，报纸等。班级同学互相搜集英语资料，营造共同学习、共同进步的氛围，对学生记忆单词，掌握英语是有很大帮助的。
参考文献：
1、 杭宝桐,中学英语教学法，广西师范大学出版社，1998年
2、 珍娣，中学英语词汇教学中存在的问题及其策略，《中小学英语教学与研究》 2004年第2期