理论联系实际-社科论文
对于一个老师来说，教会一个学生知识，考试中取得好成绩很容易，但是如何能够让学生在掌握知识的同时，让他们能够将知识运用到实际生活当中就不是那么容易的事情了，这一点在中学生的政治课上表现的最为明显。在中学所开的这么多的课程当中，我认为能够对中学生健康成长提供最直接帮助的莫过于政治课了。在这里，笔者就谈谈如何在教学生学好政治课理论知识的同时，将所学的理论联系到实际当中去，从而更有效的帮助学生形成自己健康科学的人生观、价值观和世界观。
中学阶段对每个学生来说是一个非常关键的阶段，这一阶段是由少年到成年的一个桥梁。一方面，学生刚刚从小学进入到中学阶段，面对着的事物是完全陌生的，加上这一阶段正好是人生的青春期，还没有完全形成自己正确的人生观、价值观和世界观，所以他们的叛逆心理十分明显，加上学校和教师传递给他们的一些压力，往往会让他们走向极端，对日后的成长十分不利；另一方面，由于他们在这一阶段的人生观、价值观和世界观尚未完全形成，可塑性比较强，又为教师们及时引导他们健康成长提供了可能和便利。而我们教师的任务就是为学生们的健康成长提供帮助和引导。
要想理论联系实际，首先要把理论基础打扎实了。个人认为要想将理论功夫打牢，要从以下几个方面着手：要以学生为主体授课，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学；充分发挥学生的积极能动性，让学生参与到教学中去；让学生们通过协作互相帮助来相互提高水平。例如讲到可持续发展战略这一知识点时，可以组织学生了解我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成四个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如“河流的变迁”、“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助解决。
随着多媒体技术的发展，教师在上课的时候可恰如其分的利用好多媒体教学工具，让同学们感受到在生活中每时每刻的事物发展和所学的都息息相关。比如讲到环境保护是我国的一项基本国策这一个知识点的时候，可以适当的通过播放一些具体的实例让同学们看，让他们了解到目前我国环境污染的严峻现状，环境污染带来的危害，以及先污染后治理所造成的资源浪费和对自然的伤害。通过这些活生生的例子告诉他们，为什么我国要把环境保护定为一项基本国策。
当同学们在掌握牢基础知识的同时，教师应该要考虑让同学们利用自己在课堂上学到的知识应用到实际生活当中去，让他们感到自己所学与生活息息相关，并对他们的认知进行有序的引导，形成健康的人生观、价值观和世界观，为日后步入社会、走向工作岗位打下良好的基础。
对中学生的思想政治教育，理论联系实际是必不可少的，这一过程完全可以融合在日常教学当中去。我认为，要想在教学中让同学们做到理论联系实际，可以从以下几个方面入手：
首先，在课本中寻找实际生活中的事例。课本是来源于实际生活，教师在上课时可启发学生通过课本中的知识点，让同学们参与进来，联想这个知识点与实际生活中的哪些相对应。例如在讲授社会主义荣辱观这一知识点的时候，可以让同学们想一下在自己同学们中间哪些行为是正确的，需要发扬光大的，哪些是不恰当的行为，是可耻的，是我们应该摒弃的。同学们通过激烈的讨论，最后认定了相互帮助、勤劳等是正确的需要发扬光大的，而说脏话、相互攀比等行为是不光彩的，应该摒弃的。通过讨论，同学们加深了荣辱观念，迅速的掌握了知识。
其次，由于中学生的活动区域能力有限，导致他们接触的实际社会十分有限，因此教师可以通过不同的媒介让他们来了解生活中的事实。比如在讲授环境保护这一个知识点时，可以让学生在课下通过报纸、电视、网络等媒体了解相关的信息和资料，等到上课时老师拿出自己的课件和同学们所知道的共享出来，大家在一起集中讨论，得出结论，这种方式也能够起到很好的效果。
最后，让同学们将所学的知识从抽象的课本中抽离出来，应用到生活中去。这一阶段是同学们学以致用的最高阶段。例如在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上可以采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料。由于事先准备充分，许多同学都能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。另外，还可以鼓励同学们在日常生活当中善于发现生活，并用所学知识来解释这些事情。
不论哪一种方法，其终极目的还是让同学们能够将所学知识应用到日常生活当中去，达到学以致用，让同学们不再读死书，死读书。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”先哲都把传道放在授业解惑之前，足以证明对学生思想教育的重要性，因此，对中学生的思想政治教育是一项十分关键的任务，它对于学生未来的人生观、价值观和世界观有举足轻重的作用，马虎不得。
中学阶段对每个学生来说是一个非常关键的阶段，这一阶段是由少年到成年的一个桥梁。一方面，学生刚刚从小学进入到中学阶段，面对着的事物是完全陌生的，加上这一阶段正好是人生的青春期，还没有完全形成自己正确的人生观、价值观和世界观，所以他们的叛逆心理十分明显，加上学校和教师传递给他们的一些压力，往往会让他们走向极端，对日后的成长十分不利；另一方面，由于他们在这一阶段的人生观、价值观和世界观尚未完全形成，可塑性比较强，又为教师们及时引导他们健康成长提供了可能和便利。而我们教师的任务就是为学生们的健康成长提供帮助和引导。
要想理论联系实际，首先要把理论基础打扎实了。个人认为要想将理论功夫打牢，要从以下几个方面着手：要以学生为主体授课，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学；充分发挥学生的积极能动性，让学生参与到教学中去；让学生们通过协作互相帮助来相互提高水平。例如讲到可持续发展战略这一知识点时，可以组织学生了解我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成四个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如“河流的变迁”、“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助解决。
随着多媒体技术的发展，教师在上课的时候可恰如其分的利用好多媒体教学工具，让同学们感受到在生活中每时每刻的事物发展和所学的都息息相关。比如讲到环境保护是我国的一项基本国策这一个知识点的时候，可以适当的通过播放一些具体的实例让同学们看，让他们了解到目前我国环境污染的严峻现状，环境污染带来的危害，以及先污染后治理所造成的资源浪费和对自然的伤害。通过这些活生生的例子告诉他们，为什么我国要把环境保护定为一项基本国策。
当同学们在掌握牢基础知识的同时，教师应该要考虑让同学们利用自己在课堂上学到的知识应用到实际生活当中去，让他们感到自己所学与生活息息相关，并对他们的认知进行有序的引导，形成健康的人生观、价值观和世界观，为日后步入社会、走向工作岗位打下良好的基础。
对中学生的思想政治教育，理论联系实际是必不可少的，这一过程完全可以融合在日常教学当中去。我认为，要想在教学中让同学们做到理论联系实际，可以从以下几个方面入手：
首先，在课本中寻找实际生活中的事例。课本是来源于实际生活，教师在上课时可启发学生通过课本中的知识点，让同学们参与进来，联想这个知识点与实际生活中的哪些相对应。例如在讲授社会主义荣辱观这一知识点的时候，可以让同学们想一下在自己同学们中间哪些行为是正确的，需要发扬光大的，哪些是不恰当的行为，是可耻的，是我们应该摒弃的。同学们通过激烈的讨论，最后认定了相互帮助、勤劳等是正确的需要发扬光大的，而说脏话、相互攀比等行为是不光彩的，应该摒弃的。通过讨论，同学们加深了荣辱观念，迅速的掌握了知识。
其次，由于中学生的活动区域能力有限，导致他们接触的实际社会十分有限，因此教师可以通过不同的媒介让他们来了解生活中的事实。比如在讲授环境保护这一个知识点时，可以让学生在课下通过报纸、电视、网络等媒体了解相关的信息和资料，等到上课时老师拿出自己的课件和同学们所知道的共享出来，大家在一起集中讨论，得出结论，这种方式也能够起到很好的效果。
最后，让同学们将所学的知识从抽象的课本中抽离出来，应用到生活中去。这一阶段是同学们学以致用的最高阶段。例如在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上可以采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料。由于事先准备充分，许多同学都能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。另外，还可以鼓励同学们在日常生活当中善于发现生活，并用所学知识来解释这些事情。
不论哪一种方法，其终极目的还是让同学们能够将所学知识应用到日常生活当中去，达到学以致用，让同学们不再读死书，死读书。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”先哲都把传道放在授业解惑之前，足以证明对学生思想教育的重要性，因此，对中学生的思想政治教育是一项十分关键的任务，它对于学生未来的人生观、价值观和世界观有举足轻重的作用，马虎不得。