浅谈语文创新课堂模式的构建
【教育教学教学论文】【摘 要】创新性学习有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生的终身发展。为了在语文课堂教学上，学生能根据自己学习所需，发挥学习的个性化、积极性、创造性，自主学习，为了适应新世纪飞速发展的需要，遵照“课改”的精神，我们尝试构建语文创新课堂的教学模式。
【关键词】语文自主创造合作
一、采取互动式教学提高教学的质量
为了使学生真正具备语文阅读理解能力，在教学方式上，教师要努力把自己的角色从知识的传授者转变成辅导者和引路者，开展启发式教学和探究式教学，改“填鸭式”地教授课程知识为注重教授学生学习的方法、分析资料的技巧、逻辑思考和非逻辑思考的能力……培养学生自觉主动学习的能力和创造性学习的能力。
笔者尝试了一种新的教学形式——互动探索式的教学：老师简明扼要地阐明目的，略加讲解新的知识点后，就布置一个任务让大家完成。在完成任务的过程中，让学生在自己感兴趣的方面进行选择，激发学生学习的积极性。学生可以通过多种渠道收集信息，特别是对互联网上信息的搜索，使自己对知识也有了更深一层的掌握，遇到问题就互相讨论解决。大家完成任务后，就请部分学生把学习成果通过投影仪或多媒体教学系统向大家演示介绍，然后请大家对他的演示进行评价，提出肯定意见和需要改进之处，最后由老师对大家的意见进行综合，提出需要注意的地方。
这种互动探索式的教学，打破了老师和学生的界限，老师只是作为这堂课的管理者和引导者，主要的活动靠学生和老师共同探索完成，在这里学生可以是老师，老师也可以是学生。让学生在实践和创造中综合地学习运用知识，锻炼能力和展示能力。在教师引导下，整个教学过程贯穿了学生自主的、创造性活动，通过学生互动互助推动教学过程，师生共同在教学过程中发展与提高。
二、课堂教学中创设民主、平等的气氛，让学生主动质疑
创造通常是与质疑联系在一起的。当学生感到自己需要问个“是什么”“为什么”的时候，他就把自己的思维发动起来了。在教学活动中，教师要使学生养成一问多思，一问多答，一问多解的习惯。教师要把发散性思维和集中性思维、求同思维和求异性思维结合起来，使学生摆脱别人的影响，不苟同于传统的答案和方式。同时，创造性思维还必须克服思维定势的干扰，排除这种由于过去的思维而造成的固定、僵化的心理准备状态。笔者有节以成语“班门弄斧”为题材的议论文写作指导课就是这样。我先把命题立意，打提纲等问题让学生分组讨论。经过讨论，结果有一组同学就一反传统观念，提出了一个“弄斧必须到班门”的全新观点，还提出了“名师出高徒”的论据。由此可见，这样的课堂，的确大有利于培养学生的开拓精神和创新能力，大有利于提高学生的综合素质。
要培养学生的质疑意识，有一点是不容忽视的，就是教师要有师生平等、民主的观念。课堂中教师要敢于打破“一言堂”的沉闷局面，尽可能为学生设置兴奋环境，创设民主、平等、和谐、自由的气氛，与学生交流思想，讨论问题，鼓励学生反驳、反问、更正和补充教师的意见，课前课后要有亲切和蔼的态度，允许学生提出建议。另外，在今天的信息化社会里，有一部分学生是在“视听环境中长大”的，他们获取信息的能力可能与教师处在同一起跑线，甚至可能比教师跑得更快，老师被学生问倒的现象经常发生，所以对教师来说，在某些方面甚至要向学生学习，从学生身上吸取智慧的力量。总之，教师应成为学生获取知识、信息的引导者，决不能成为知识和信息的垄断者。
三、尊重学生的个体差异，让每个学生都体验成功，激发创新积极性
学生的个别差异是客观存在的，教师要正视这些差异的存在，培养学生的创新素质更需要重视学生的个别差异。为有效地保护学生的积极性和创造性。我比较重视学生的个别差异，只要学生能达到最基本要求就算合格，在原有基础上有进步就算获得了发展。
让学生体验成功，特别是体验第一次成功对于学生的创新有重要作用。“好奇心”、“求知欲”的产生往往就是一次次成功的获取后逐渐形成的。总之，尊重学生差异，让学生体验成功是培养学生创新素质不可缺少的内容。
四、大胆构建新的课堂模式
1.每堂课先用十分钟让学生说故事、讲见闻、谈感想。这是训练学生语感的积累。在长期的模仿学习和语言实践中，通过反复多次的感性接触，积累丰富的直觉体验，形成敏锐的语言感受力，从而触摸语言的规律。
2.坚持每单周一节课外阅读。文学名著电影经典都是经过了时间沉淀的人类文化的精华，它体现了深邃的人类睿智，蕴含了丰富的人文底蕴。阅读欣赏名著经典，可以感悟优秀的文化精神，形成一些文化品位，提高我们的语文素养。坚持读下去，日积月累地潜移默化，就会发现，自己变了，像巴金老人说的那样，“变得更好”了。而现代社会信息急剧膨胀，读物急剧增多、尤其是电脑在家庭的普遍运用后，人们可以随意地透过互联网、光盘、磁盘等多种先进渠道获取知识信息，进行人际交往、业务来往。所以，通过组织学生到图书馆或就在教室里自由阅读优秀杂志和经典篇章，或者集体观看有意思的影视剧，对学生阅读与说话的创新精神的培养更实际和快捷。
3.坚持每双周一节现场作文课，前半节课要学生快速写作，后半节课学生分小组互相评改。课堂作文，让学生逐渐养成快速审题、快速构思、快速选材、快速行文的习惯。30分钟一到，请同学互相批阅修改。修改作文是写作的重要组成部分。学生互相评改作文，易激起学生学习动机，同学之间读同龄人的作品更感兴趣，讨论时大家会更热烈，又能以享受，沟通见解，可借鉴的东西多容易接受，更能开阔思路，同时培养了学生之间的互相帮助，合作精神。
4.让学生充当老师。隔一段时间我会挑选一篇较简单的课文或练习课让学生讲解：先将学生进行分组，然后每一个组负责一部分内容，每一个组出一人给全体同学讲授，组内任何一个成员有义务给其他同学解决这部分内容中的问题。我们老师也可以从学生那里学到一些教学的新点子，或者发现一个问题新的一面……事实证明，让学生当老师是让老师和学生双创收的一个教学方法。
5.尽量少布置书面作业。没有时间的保证，一切都是空谈。只有把更多的时间还给学生，他们才能更深入地阅读，更透彻地思考，更深刻地感悟，更积极地创新。
总的来说，教学是科学，教学是艺术，教学的本质在于创新，没有创新，就没有教学的发展和突破；教学的生命在于创新，没有创新，教学就僵化停滞了。如果一个教师只会被动地教书，思想陈旧，意识狭隘，方法保守，手段落后，那就会被时代所抛弃；如果一个教师违背教育教学规律，胡编乱造，信口开河，牵强附会，也会干扰教学效果。列夫·托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是摹仿和抄袭。”——我们的任务应当是为祖国的繁荣富强培养有独立性和创新性的人才而不断创新！
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
[2]游国经，钟定华.创造性思维与方法.人民日报出版社.
[3]彭钢，张晓东.课程理念的更新.首都师范大学出版社.
【关键词】语文自主创造合作
一、采取互动式教学提高教学的质量
为了使学生真正具备语文阅读理解能力，在教学方式上，教师要努力把自己的角色从知识的传授者转变成辅导者和引路者，开展启发式教学和探究式教学，改“填鸭式”地教授课程知识为注重教授学生学习的方法、分析资料的技巧、逻辑思考和非逻辑思考的能力……培养学生自觉主动学习的能力和创造性学习的能力。
笔者尝试了一种新的教学形式——互动探索式的教学：老师简明扼要地阐明目的，略加讲解新的知识点后，就布置一个任务让大家完成。在完成任务的过程中，让学生在自己感兴趣的方面进行选择，激发学生学习的积极性。学生可以通过多种渠道收集信息，特别是对互联网上信息的搜索，使自己对知识也有了更深一层的掌握，遇到问题就互相讨论解决。大家完成任务后，就请部分学生把学习成果通过投影仪或多媒体教学系统向大家演示介绍，然后请大家对他的演示进行评价，提出肯定意见和需要改进之处，最后由老师对大家的意见进行综合，提出需要注意的地方。
这种互动探索式的教学，打破了老师和学生的界限，老师只是作为这堂课的管理者和引导者，主要的活动靠学生和老师共同探索完成，在这里学生可以是老师，老师也可以是学生。让学生在实践和创造中综合地学习运用知识，锻炼能力和展示能力。在教师引导下，整个教学过程贯穿了学生自主的、创造性活动，通过学生互动互助推动教学过程，师生共同在教学过程中发展与提高。
二、课堂教学中创设民主、平等的气氛，让学生主动质疑
创造通常是与质疑联系在一起的。当学生感到自己需要问个“是什么”“为什么”的时候，他就把自己的思维发动起来了。在教学活动中，教师要使学生养成一问多思，一问多答，一问多解的习惯。教师要把发散性思维和集中性思维、求同思维和求异性思维结合起来，使学生摆脱别人的影响，不苟同于传统的答案和方式。同时，创造性思维还必须克服思维定势的干扰，排除这种由于过去的思维而造成的固定、僵化的心理准备状态。笔者有节以成语“班门弄斧”为题材的议论文写作指导课就是这样。我先把命题立意，打提纲等问题让学生分组讨论。经过讨论，结果有一组同学就一反传统观念，提出了一个“弄斧必须到班门”的全新观点，还提出了“名师出高徒”的论据。由此可见，这样的课堂，的确大有利于培养学生的开拓精神和创新能力，大有利于提高学生的综合素质。
要培养学生的质疑意识，有一点是不容忽视的，就是教师要有师生平等、民主的观念。课堂中教师要敢于打破“一言堂”的沉闷局面，尽可能为学生设置兴奋环境，创设民主、平等、和谐、自由的气氛，与学生交流思想，讨论问题，鼓励学生反驳、反问、更正和补充教师的意见，课前课后要有亲切和蔼的态度，允许学生提出建议。另外，在今天的信息化社会里，有一部分学生是在“视听环境中长大”的，他们获取信息的能力可能与教师处在同一起跑线，甚至可能比教师跑得更快，老师被学生问倒的现象经常发生，所以对教师来说，在某些方面甚至要向学生学习，从学生身上吸取智慧的力量。总之，教师应成为学生获取知识、信息的引导者，决不能成为知识和信息的垄断者。
三、尊重学生的个体差异，让每个学生都体验成功，激发创新积极性
学生的个别差异是客观存在的，教师要正视这些差异的存在，培养学生的创新素质更需要重视学生的个别差异。为有效地保护学生的积极性和创造性。我比较重视学生的个别差异，只要学生能达到最基本要求就算合格，在原有基础上有进步就算获得了发展。
让学生体验成功，特别是体验第一次成功对于学生的创新有重要作用。“好奇心”、“求知欲”的产生往往就是一次次成功的获取后逐渐形成的。总之，尊重学生差异，让学生体验成功是培养学生创新素质不可缺少的内容。
四、大胆构建新的课堂模式
1.每堂课先用十分钟让学生说故事、讲见闻、谈感想。这是训练学生语感的积累。在长期的模仿学习和语言实践中，通过反复多次的感性接触，积累丰富的直觉体验，形成敏锐的语言感受力，从而触摸语言的规律。
2.坚持每单周一节课外阅读。文学名著电影经典都是经过了时间沉淀的人类文化的精华，它体现了深邃的人类睿智，蕴含了丰富的人文底蕴。阅读欣赏名著经典，可以感悟优秀的文化精神，形成一些文化品位，提高我们的语文素养。坚持读下去，日积月累地潜移默化，就会发现，自己变了，像巴金老人说的那样，“变得更好”了。而现代社会信息急剧膨胀，读物急剧增多、尤其是电脑在家庭的普遍运用后，人们可以随意地透过互联网、光盘、磁盘等多种先进渠道获取知识信息，进行人际交往、业务来往。所以，通过组织学生到图书馆或就在教室里自由阅读优秀杂志和经典篇章，或者集体观看有意思的影视剧，对学生阅读与说话的创新精神的培养更实际和快捷。
3.坚持每双周一节现场作文课，前半节课要学生快速写作，后半节课学生分小组互相评改。课堂作文，让学生逐渐养成快速审题、快速构思、快速选材、快速行文的习惯。30分钟一到，请同学互相批阅修改。修改作文是写作的重要组成部分。学生互相评改作文，易激起学生学习动机，同学之间读同龄人的作品更感兴趣，讨论时大家会更热烈，又能以享受，沟通见解，可借鉴的东西多容易接受，更能开阔思路，同时培养了学生之间的互相帮助，合作精神。
4.让学生充当老师。隔一段时间我会挑选一篇较简单的课文或练习课让学生讲解：先将学生进行分组，然后每一个组负责一部分内容，每一个组出一人给全体同学讲授，组内任何一个成员有义务给其他同学解决这部分内容中的问题。我们老师也可以从学生那里学到一些教学的新点子，或者发现一个问题新的一面……事实证明，让学生当老师是让老师和学生双创收的一个教学方法。
5.尽量少布置书面作业。没有时间的保证，一切都是空谈。只有把更多的时间还给学生，他们才能更深入地阅读，更透彻地思考，更深刻地感悟，更积极地创新。
总的来说，教学是科学，教学是艺术，教学的本质在于创新，没有创新，就没有教学的发展和突破；教学的生命在于创新，没有创新，教学就僵化停滞了。如果一个教师只会被动地教书，思想陈旧，意识狭隘，方法保守，手段落后，那就会被时代所抛弃；如果一个教师违背教育教学规律，胡编乱造，信口开河，牵强附会，也会干扰教学效果。列夫·托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是摹仿和抄袭。”——我们的任务应当是为祖国的繁荣富强培养有独立性和创新性的人才而不断创新！
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
[2]游国经，钟定华.创造性思维与方法.人民日报出版社.
[3]彭钢，张晓东.课程理念的更新.首都师范大学出版社.
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