农村中小学现代远程教育资源有效利用的途径分析

摘  要 ：国家远程教育项目的实施，为学校提供了丰富的教育教学资源，也为转变教师的教育教学观念，开阔师生的视野，优化教师的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展提供广阔的平台，更为教师的教研、教改以及教学效益的提高提供了有利的条件。可见将远程教育资源运用于教育教学已是必然。结合自己的教学实际谈谈远程教育资源的应用现状及有效利用的途径。

关键词：农村中小学；远程教育；资源；途径分析

一、农村中小学现代远程教育资源概述

    农村学校可以通过三种现代远程教育模式获取教育资源：一是建立多媒体教学光盘播放点（主要建在村级小学和教学点）；二是建设卫星教学收视点（主要建在中小学贫困地区义务教育工程项目学校）；三是建设农村学校计算机网络信息站（主要建在农村乡镇中学）。充分利用计算机网络和远程教学平台，实时收看直播课堂、视频点播、资源下载、网上交流和讨论、接受网上辅导答疑、收发电子邮件等多种形式，为具有不同实践经验和教学学习风格的教师提供了得以发挥潜力的空间。

二、农村中小学现代远程教育资源应用现状

有效利用资源，是国家实施远程教育项目工程的主要目的。具有一定的优越性。在远程教育资源实施伊始，学校及师生已感受到了项目的优越性和实用性，给教育教学带来了极大的方便和快捷，增大了教学信息量，提高了课堂教学效率。同时，也给实际教学带来了更新更高的要求，要求教学以学生为中心，把学习的自主权交给学生，保证学生自主选择学习方式、学习内容等。才能更合理的体现较高的资源实效和较大的教育规模，为学校教学质量的提升，课改实验的全面推进，学生综合素质的发展，提供了持久可靠的有力保障。

我们居于较边远的西北干旱贫瘠山区。受条件、环境等因素的影响，教师教学理念的建构、师资整体素质，学生接受基础和学习质量平均水平比不上城市学校。特别是面对丰富的远程资源，所采取的学习方式，反映的学习效果、质量不理想，思维不灵活，对远程教育资源的利用方式显得被动，表现出的创造因素和自主性不高。

教学中还存在以下问题：

（一）教师情况

1、教师教学行为的转变不大，教学工作依然受到传统教学的影响和约束，阻碍学生创造性学习,教学环境的创设，教学内容的优化，教学手段的运用，教学环节的设计上都不能较充分地发挥资源的效应，没有充分的利用好远程教育资源的广博性、丰富性及教育性。

2、对远程教育资源的认识欠妥当，教师在使用方法上及技术的掌握程度上欠熟练，不能够较好的体现资源的优越性。

 (二)学生情况

远程教育资源的到来，其开放性和多样性让学生大开眼界，学生表现出了极大的热情，但是缺乏主动性、创造性的学习方式也已明显感到不适。

三、农村中小学现代远程教育资源有效利用的途径

国家实施“农村中小学现代远程教育工程”的根本的目的是把优质的教育资源输送到农村中小学去，使广大农村地区的中小学生与教师能够共享优质的教育资源。使教师进一步认识远程教育资源，了解远程教育资源，使用远程教育资源。

就课堂教学的具体环节而言，远程教育资源的合理利用能更加有效的提高效率：

1、运用现代远程教育资源导入课题

在进行新课的教学时，教师在导入中枯燥的讲解无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。运用现代远程教育资源，能吸引学生，并使其受到感染和教育。如在教学《颐和园》时，可运用下载的多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示颐和园的实景图，让学生身临其境，不由得想进一步了解颐和园：在学生好奇的心态下，老师再开始新课的教学。这样生动巧妙的导入课文，能收到意想不到的效果。

2、运用现代远程教育资源介绍背景

学习某些课文，需要学生了解时代背景，而这些课文中绝大多数离学生的生活比较远。而远程教育资源就可以解决这个问题。如学习《詹天佑》这一课时，在课堂教学中，如果老师用口头语言向学生详细介绍当时清朝政府的腐败，以及詹天佑修路时的恶劣气候和险恶地势，不如用多媒体课件再现当时生动可感的画面，使学生从画面中体会清朝政府的无能、帝国主义欺压给中国人民带来的深重灾难，了解詹天佑修路时的艰难处境。

3、运用远程教育资源创设课堂情景

“作者胸有境，入境始与亲”在课堂教学中，运用现代远程教育资源创造与渲染气氛，能够充分调动学生的感觉器官和思维器官，使他们尽快的进入情境，启发学生展开想象和联想。在教学人教版《义务教育课程标准实验教科书